活力课堂，生“动”出彩

文/ 江门市新会圭峰小学 叶淑芳

2022 年修订的《义务教育语文课程标准》强调：“以语文实践活动为主线，创设丰富多样的学习情境，设计有意义的学习任务，引导学生自主学习、主动积累和积极探究。”我以为，真正活力灵动的语文课堂，首先要求学生自主学习意识的激活。只有学生在课堂上真正“动”起来，课堂学习才能化被动为主动，化接受为参与，化语言为思维，课堂才能在多元互动中焕发生机和活力。

一、课前动手，课堂兴趣高

由于学习内容的不熟悉，时代背景的久远，以及认知理解上的陌生化等原因，学生对一些课文的学习提不起兴趣，老师课堂调动的难度较大。在这种情况下，课前预习就显得非常必要。尤其是对于新课标提出的“发展型学习任务群”的落实，让学生在课前先“动”起来，除了动口熟读课文，动手查阅资料和体验实践尤为重要。

《竹节人》是统编教材新收录的课文，放在六年级上册阅读策略单元。课文写得生动有趣，文字间充满童真童趣，但由于时代变迁，现在的孩子都没有见过竹节人，更没有玩过，文本的陌生化是本文教学的一大难点。于是，我让学生在课前动起来，收集关于竹节人的资料，通过抖音查找相关视频，与身边大人一起制作竹节人，一起玩竹节人，然后让学生在课堂上进行交流分享。孩子们对于新鲜事物兴致盎然，在交流中十分积极主动。通过交流，他们对竹节人有了大概了解，学习课文时也更容易触发表达交流的欲望，稍加点拨就把学生的话匣子打开了。

二、导入动情，课堂显生机

语文是感性的，它是以情打动人，如果用饱含感情的导语导入新课，或者通过多媒体课件辅助导课，就更能打动人，更容易激起学生的学习兴趣，奠定学生学习的感情基调，让学生乐于学习，乐于表达，课堂才能显出生机。

《只有一个地球》是部编版六年级上册第六单元中的一课，这个单元的主题是“保护环境”，怎样才能激起学生保护环境的情感，对课文有更深刻的体会呢？在课前，我让学生观看从太空鸟瞰地球的视频片段，了解“绿水青山就是金山银山”的含义，当孩子看到树的生态价值介绍时，那不可置信的表情，我笃定孩子对保护环境有了更深刻的理解。接下来的学习自然水到渠成，孩子一下子就能把握了文章的中心。课前导入的“动”，更能引导学生走入文本，理解课文内容，体会文章的思想感情。

三、小组互动，课堂满活力

语文课堂要创设丰富多样的学习情境，设计有意义的学习任务，促进学生自主、合作、探究学习。我采取小组自读、讨论、发现的学习模式，让学生在课堂中真正“动”起来，使课堂在学生的互动中焕发生机和活力。

部编版六年级上册的《狼牙山五壮士》一课，我抓住课文这三个问题，设计了三个学习任务，分别是：1.了解全文，概括小标题。小组自读课文，然后讨论文章可分为几个部分，怎样抓住段落中的关键词来概括每个部分的内容，最后得出结论，发现答案。2.感受人物形象。这篇课文中作者通过细致的描写刻画了五壮士的英雄形象，我让学生通过小组学习，找出相关的句子，并说说从中体会到什么。3.感悟写法。重点学习第2 自然段的写法，学生通过讨论，均有所发现。通过点拨，学生一下子明白了，这是运用了“点面结合”的写作方法，并能体会到运用这种写作方法的好处。

四、课后联动，学生乐开怀

作业是对课堂的拓展延伸，形式不一的作业更能引起孩子的兴趣，让孩子乐于接受，并乐在其中。我们老师在设计作业时，应该围绕课文的中心展开，作业中尽量渗透听、说、读、写，既帮助孩子巩固知识，加深对课文的理解，又能训练孩子的各项技能，但是我们不能总是设计框架，限制孩子的思维，尽量让他们根据自己的理解和思考去完成作业，让他们的思维在作业中得到延伸。

让孩子在课堂上真正“动”起来，课堂才会焕发活力，才能让孩子在实践中学会运用语言文字，提高语文的学习能力。