基于英语学习活动观的英语和音乐学科融合教学实践

文/深圳市龙华区观澜中心学校 李子君

本文所涉及的教学内容为沪教版《英语》三年级下册中第9 单元A day on the farm 中Sing a song 和Look and learn 部分。Sing a song 部分的内容为歌曲Old Macdonald has a farm，歌曲共五段，介绍了五种动物，分别为duck,cow,sheep,horse,pig。其中的知识点包括动物的数量和叫声，语法知识点为相关动物单词的单复数。Look and learn 部分是与动物相关的四个单词，分别是cow, horse, pig, sheep。笔者将其设计为一堂听说课，以英语学习活动观为指导，学生需要在学习的过程当中理解歌词的含义，掌握歌曲的唱法，并在课程结束之后将自己所掌握的知识迁移至歌词的相关部分并对其进行创新改编。

一、学习目标语言，理解歌词内容

在英语与音乐学科融合的教学中，学生可以通过观察图片或视频等多媒体的内容提取教师所设定的相关主题情境，感知即将要学习的主题内容，在情境中调动已学知识。在本文的课程设计中，教师利用了一张农场的图片，让学生感知和注意到图片中的相关信息，导入学习主题farm，提取主题的地点为农场，学习内容为与农场相关的图片中的动物，例如牛、羊、猪等。在这一过程中，多媒体资源激发了学生关于动物的已有知识经验，帮助学生在已有动物知识和农场主题之间建立关联，发现认知差距，形成学习期待。

学生可以再利用听力技巧，对歌词内容进行获取和梳理。教师可以先整体播放一遍歌曲，让学生了解语篇的整体。再通过图片、动作或相关动物的叫声将歌词内容进行拆解，引导学生在用眼观察，用耳聆听中提取相关重点语言知识。以本课的教学内容为例，教师可以将Old Macdonald has a farm 这首歌曲的歌词进行挖空，让学生在听歌曲的过程中判断Old Macdonald 的农场里有几只鸭子以及模仿说出鸭子叫声的拟声词是什么。

当学生获取到相关知识点后，就可以将知识点相互关联，在主题的引领下概括和整合成完整的语篇。在本课中，当学生将鸭子相关的内容补充完整之后，就可以让学生整合鸭子段的相关内容，将鸭子段的歌词补充完整。教师可以设置相关问题，对鸭子段的内容进行整体性的提问。如设置大意问题等。最后，再播放鸭子段的歌曲，让学生配以动作并跟唱模仿。

二、内化歌词旋律，实践新学知识

在英语和音乐相融合的课堂中，学生在进行实践与内化类活动中需要达成的目标是灵活运用新学的目标语言学会演唱歌曲，并发挥自己的音乐天赋将歌曲通过多种形式进行表演。比如在本课中，学生在演唱歌曲的过程中会配以身体动作来展示不同动物的形态。在歌曲的演唱过程中，学生的英语语调、重音和连读等发音技巧会在一定程度上得到展现。与此同时，配以个人理解的动作和不同声调的情绪表达，也能在一定程度上作为学生对目标语篇理解的评价。

但在演唱歌曲之前，学生需要先通过教师的引导对语篇内容进行阐释和描述。教师可以通过对歌词设置相关问题，搭配相关图片帮助学生理解歌词含义。在本课中，教师可以通过使用多媒体，让学生明白歌词的第一句Old Macdonald has a farm 的意思是“Old Macdonlad 有一个农场”。具体做法为呈现Old Macdonald 的图片，并配以“Hi!Boys and girls. I’m Old Macdonald.This is my farm.”的语音。再用教师语言对Old Macdonald 的话进行转换，教师用语为：“We can also say‘Old Macdonald has a farm.’”，说明第一句歌词的含义。在教授“Here a quack. There a quack. Everywhere a quack- quack.”时，教师邀请了坐在教室前后角落的两位同学，分别前后学出鸭子的叫声，代表“Here a quack.There a quack.”的含义，再让全班一齐学出鸭子的叫声，并用手势表示“Everywhere a quack- quack.”。

在了解歌词含义的基础上，学生可以通过调动自己的听力技能，对歌词内容进行分析和判断，也可以通过分析歌曲的创作背景来判断此刻歌曲想要表达的情绪。在奠定情绪的基调之后，演唱者便可以将自己的情绪内化其中，进行带情绪的演唱表达。在本课中，整首歌的基调是欢乐的，所以学生在唱歌的时候可以配上与动物有关的可爱动作，如此会让歌曲更有趣味性，也为接下来的迁移和创新类活动打下基础。与此同时，学生可以对自己和他人的演唱根据教师提供的评价标准进行评价，并且在接受评价的基础上对自己的演唱进行一定的改进。

三、迁移语言经验，创新歌曲内容

关于迁移创新类活动，教师要把握推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动的要求。学会赏析语篇的文体特征，把握语篇的结构，发现语言表达的手段和特点。这三个超越语篇的学习活动要求学生有自己的正确价值观以及观察世界的策略，学生需要使用逻辑思维能力对语篇内容进行进一步的推理与论证，要寻找出语篇中事件发生的前因后果，也需要对语篇中涉及的价值观进行批判与评价，表达自己对事件或人物的喜好判断，并清晰说明原因。再在此基础上，将已有知识经验与本节课的新学语言知识相整合，进行知识的延伸想象和创造。

本课中，从歌曲内容方面来看，学生可以通过自己对动物知识的储备对歌曲进行改编，可以更换动物的种类、数量以及叫声，并辅以模仿动物形象的动作。从歌曲的表演形式来看，学生可以采用分组演唱，分段演唱，分声部演唱等形式。从歌曲的节奏改编来看，学生可以保留原始的歌词内容，对节奏进行改编，发挥自己的音乐才能辅以适合的节奏。在这一过程中，学生通过调动自己的旧知，将其填写在新学习的歌曲中，辅以自己音乐素养的表达，加深对目标语言的理解，进而运用所学的知识技能、方法策略和思想观念，表达自己的态度和观点，促进能力向素养的转化。

音乐在英语学习中能够起到帮助学生缓解对较难知识点的畏难情绪、帮助学生有针对性地练习部分目标语言的发音、帮助学生记忆相关目标语言、帮助学生提高英语文学背景理解能力，从而培养学生在生活中学习英语的意识。