多技术融合环境下体验教学模式的创新与实践

文/ 湛江市第二十九小学 豆海湛 杨茂英

教育信息化是教育现代化的重要基石。聚焦信息技术融合，探索教学模式创新，是教育信息化2.0 背景下教育改革发展的迫切需要。基于多技术融合的课堂教学，对教师的教学理念和教学模式创新提出更高的要求。基于此，我们拟提出多技术融合环境下的“情思—体悟—慧用”体验教学模式，力求进一步提高课堂教学质量，落实学生的核心素养发展。

一、多技术融合环境下体验教学的模式建构

“情思—体悟—慧用”体验教学模式是教师基于学生认知发展水平，针对减负提质的新课改要求，以“情思”“体悟”和“慧用”为三个关键环节，通过引领学生情境思辨、体验感悟和智慧运用，促进学生主动学习，发展学生核心素养的教学模式。情思，即是在情境激趣中生发疑问、思考辨析；体悟，即是在亲历体验中感悟知识、掌握技能；慧用，即是在智慧内化中灵活应用、巩固提升。“情思”“体悟”和“慧用”作为体验教学模式的三个关键环节，每一环节在教学设计中都应以生为本，根据教材内容及学情创设真实或仿真的情境，让学生“情思”，然后根据确定的核心问题引发学生的思维向深度、广度不断发展，在引导学生自主探究的过程中，要注重亲历体验，加强动手实践，让学生在做中学，在质疑辩论中明晰，在思维训练中能力得到综合提升。

二、多技术融合环境下体验教学模式的创新实践

有效构建“情思—体悟—慧用”体验教学模式并深入实践，无疑是提高课堂教学实效的重要途径之一。现以部编版道德与法治三年级下册第三单元第10 课《爱心的传递者》（第一课时）的教学为例，具体阐析“情思—体悟—慧用”体验教学模式的实践应用。

【典型案例】

（一）“情思”环节：情境激趣，情感引思

1.播放动画片选段《小刺猬》。师导入： 上课之前我们先来看一个动画片！

2.师引导：同学们从视频中感受到了什么？ （生反馈：爱心）

3.师：我们的身边是否也有这样的爱心呢？ 今天我们就来学习第10 课《爱心的传递者》，一起去寻找爱心！ 请同学们打开课本64 页（板书课题）。

（二）“体悟”环节：亲历体验，感悟生成

活动一：身边之爱。1.观看图片合集《同学之间的互相关爱》。 请大家看一段图片合集，看过之后说说，你有什么发现？ 2.师：回想一下，我们其他同学又曾给过别人什么关心或帮助？ 跟大家分享一下。

活动二：无声之爱。 1.师过渡：刚刚我们感受了班里同学们之间的爱心，下面我们来寻找隐藏的爱心！读一读教材第65 页阅读角的故事。（展示粤教翔云教材）找一找，他们的爱心藏在哪里？2.师小结：我们同学的爱心真是无处不在啊！3.师：大家还发现身边有哪些隐藏的爱心吗？ 老师给同学们看一些照片 （分发纸质照片给每个小组） 请同学们看看手中的照片（家长、老师、交警等的照片）， 小组同学互相讨论分享， 这些照片中哪张是你印象最深刻的呢？ 为什么？ 谈谈你的感受。

活动三：爱心你我他。 1.我们刚刚认识了很多爱心传递者，但还有一位爱心的传递者， 他是名解放军叔叔，他的一生做了许多好事。 毛泽东主席都号召全国人民向他学习的，猜猜他是谁呢？（生：雷锋）（展示粤教翔云教材）2.视频观看《雷锋的故事》。

（三）“慧用”环节：智慧导行，内化应用

活动四：爱心在行动。 1.小雷锋在行动，在我们身边还有很多需要帮助的人，让我们把自己的爱心变成行动吧。我们也开展一次爱心活动！在我们预习的时候，老师已经通过问卷星小程序收集了大家填写的“爱心行动”活动开展计划表。 现在老师打开问卷星把计划表分享给大家。

【案例分析】

在本课的教学中，多技术融合环境下的“情思—体悟—慧用”体验教学模式得到较好的体现。本课主要设计了三个教学环节：一是“情思”环节：情境激趣，情感引思；二是“体悟”环节：亲历体验，感悟生成；三是“活用”环节：智慧导行，内化应用。这三个环节环环相扣，循序推进，进阶发展。

总之，教学模式的构建过程是创新的“引擎”，而强大的“引擎”有助于实现新教学模式的有效性。多技术融合环境下的道德与法治课堂应是创新的、高效的、富有活力的生本课堂，张扬学生的生命，发展学生的核心素养。“情思—体悟—慧用”体验教学模式，适应了多技术融合环境下的新课堂改革需要。