“互联网十”下思政元素融入中职历史课程创新教学的探索

文/ 阳春市中等职业技术学校 陈瑞媛

一、“互联网十” 下思政元素融入中职历史课程创新教学的意义

教育部在《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0》提出国家教育信息化总体要求，通过“互联网+”等手段，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的新学习型课堂，探索学生、家长、教师等参与评价的有效方式。当前学生处于网络信息发达的时代，学生时代是一个人价值观养成的重要时期，网络信息已成为影响学生成长成才的重要因素。中职生学习特点是“三不”，学习兴趣不高，自信心不足，学习习惯不好，导致心理存在一定的缺陷。针对中职生学习特点，在中职历史教学中利用“互联网+”，将历史课变得通俗易懂，并融入思政元素，通过激发兴趣，以史为鉴，参悟人生智慧，培养民族自豪感，树立社会主义核心价值观。

二、“互联网十” 下思政元素融入中职历史课程创新教学的策略

（一）学史以明理，学史以增信

以《中国古代建筑工艺》课程为例,利用信息化技术优化教学课堂，通过学习、参与、反思三步教学步骤，激发学生学习热情，提升学生对中国历史文化底蕴的认识，激发民族自信，培养工匠精神。第一步信息技术活灵活现。利用“互联网＋”把中国建筑宫殿、坛庙、民宅、园林以及整个城市的规模和布局呈现学生面前，让学生欣赏中国传统建筑不同程度的体现与表达中国传统伦理文化所注重的皇权至上的政治伦理观、尊卑有序的等级道德观、群体意识等伦理观念和思想。引导学生树立正确的伦理观念和道德观念。第二步学生参与，感受其中。通过动漫游戏比赛形式让学生演练建造著名的中国建筑过程，领略古代建筑的经典工艺感受到中国古代文明对世界发展的巨大贡献，培养爱国情怀。第三步引导反思，分辨明理。中国古代建筑师们的匠心和高超的建筑水平赋予传统建筑成为增强中华民族自豪感和爱国情的重要历史符号，甚至成为民族精神的一个组成部分。

（二）学史以传承，学史以爱国

以《改革开放以来的航天成就》课程为例，学生了解中国航天事业成长过程，取得巨大成就，读了历史但无法共鸣。老师利用时事，让学生走进历史，参与历史。老师让学生观看了搭载神舟十二号载人飞船的运载火箭在酒泉卫星发射中心整个发射过程，当发射时，全班同学目不转睛，盯着黑板上大屏幕，忍不住一起喊倒计时。火箭升空过程中，每个人紧盯屏幕，生怕错过任何细节，当听到宣布发射成功，全班人欢呼互相拥抱庆祝，老师引导学生思考神舟十二的飞行任务和神舟载人飞船成功发射的意义。

（三）学史以借鉴，学史以创新

以《三国两晋南北朝时期的科技与艺术》课程为例，曹魏时期马钧发明了指南车。书本上“指南车结构简单，但构思巧妙，因为指南车具有能自动离会的齿轮系，所以车上的木人手臂始终指向南方，不会因为车辆偏离正南方而改变”简单几句介绍了指南车。对指南车为什么始终指向南方，什么是自动离合的齿轮系统并没有详细介绍。对于本课程教师通过三个教学步骤解决问题。

1.课前导学，激情参与。课前布置任务，让学生在网上搜索指南车的原理，自动离合的齿轮图片和视频。并让学生利用身边的材料制作齿轮，如烹饪专业学生用胡萝卜制作、模具专业用木块制作、学前教育专业用纸制作、服装专业用布制作等等，要求用照片或视频讲解制作过程，并发到班级小管家平台。学生通过平台对其他同学的作品评价，老师也通过平台点评，对优秀作品进行表扬。利用信息化激发学生的学习动机，培养学生动手能力，引领学生愉悦地沿学习进程一步步攀升。

2.“互联网+”，改革课堂教学。老师把制作指南车的课件和视频做成二维码，发到微信里的学生群，方便学生随时随地扫码学习，不明白的地方重复看，解决了学生找不到老师教或怕别人嫌弃自己笨，同一个问题老弄不明白导致对学习的退缩心理，激发学生学习热情，培养学生主动学习态度。

3.课后拓展巩固，培养信心和能力。利用接龙小管家小程序布置作业“制作指南车”，巩固所学知识并引导学生学以致用。对课后学生制作出来的优秀作品，老师不但在平台上评高分，还发到微信里的家长群，对学生给予表扬，让家长了解学生在校学习情况，也建议家长对学生多些鼓励、表扬，培养学生的自信心。