浅析交叉学科知识在高校体育教学中的运用

周 放

（清华大学体育部 北京 100089）

1 研究目的

挖掘体育与其他学科的联系，创新融合的研究体育与其他学科内在元素的逻辑关系，形成体育与其他学科良性交互，不仅普及了体育的相关知识，而且便于学生理解运动技能的全过程运用，为顺利完成教学目标，推进知识和技能教育的实现，为促进学生全面健康的发展打下基础。

高校体育把健康第一作为指导思想，是因为体育活动的开放性，人际交往的频繁性和集体合作的必要性，及体育对人体生理心理干预的直接性为健康教育提供了最佳途径，但缺乏了其他学科配合的健康教育是不完整的。一方面从横向角度看，体育与其他学科一起实现学校体育的健康总目标，有着共同的目标和追求，为学科交叉提供了保障和依据；另一方面从纵向角度看健康是一个巨大的内容体系，体育与健康的内容融合了体育、生理、心理、卫生、营养保健、社会、人文、自然科学等领域的相关知识，必须要有相应的学科知识做支撑，缺少了相关学科知识的支撑，体育与健康的理念就会流于形式，而缺少了体育课程身体力行的实践活动为依托的学校教育，健康第一的发展观就是不完整的。因此，如何调动基础教育学科的合力来实现体育的育人功能，是高校体育工作者面临的课题。

2 研究方法

2.1 文献资料法

以中国期刊网的期刊杂志报纸和电子资料为依托，以体育研究文献和高校体育教材资料为来源，并对以上资料进行归纳和总结，从而更好的了解两者的交叉点和融合运用状况。

2.2 归纳分析法

把搜集到的文献资料按照不同学科归类，根据横向交叉和纵向交叉如何的实际情况为依据，进行总结归类，并对交叉点进行归纳分析。

2.3 访谈法

在研究期间，一方面，多次与相关的专家学者探讨学科融合的实施机制，另一方面，和高校体育教师学生及学生家长进行访谈交流，了解体育学科与其他学科融合运用教学的效果与可行性。

3 结果与分析

3.1 交叉学科知识教学的概念

交叉学科教学（interdisciplinary teaching）这一词最早出现于20世纪20年代中期的西方文献中，它指的是打破学科界限进行设计两门或两门以上学科的科研和教育活动，既包括自然科学，人文科学，社会科学各自学科领域内的交叉，也包括各类学科之间的交叉。

3.2 体育教学中运用学科交叉知识的内涵

交叉学科知识运用于教学，实际是指在一定条件下，以学科为基础，破除学科壁垒知识的交叉综合设计两门和两门以上学科的科研和教育活动。交叉学科知识整合运用，代表先进的学科观念和全新的思维方式，是一种具有创造性的教学形态，是培养创新思维能力的必备条件和形式，已成为一种辅助教学和学习的重要方法，是实现现代化教育的重要手段，是以提高受教者的综合素质为终极目标，对全面推进素质教育具有重要意义。

3.3 体育教学中运用学科交叉知识的必要性

目前在高校体育专业课程理论的交叉渗透相对比较成熟和系统化，例如和自然学科融合的科目，如运动生理学运动，生物化学，运动解剖学，运动生物力学就是与生物，化学，医学，物理等交叉形成的学科；体育史，体育经济学，体育心理学，体育美学，体育社会学，体育法学，体育管理学等都是与历史，经济，心理，美术，法律管理等学科交叉融合而产生的独立学科，而我国普通高校的体育课程与其他学科交叉渗透的研究还比较少，因此很有研究的必要性。

3.4 体育教学中运用学科交叉知识的意义

把交叉学科知识在体育教学过程中合理运用，对体育课程内容和评价、体育课程教学方法与手段、教学组织形式等都有着重大的影响。体育课程内容资源的开发，是在学校内、外社会的大背景中进行的，因此，要去超越体育学科的界限，将大学校园内其他学科的资源以及校园文化资源纳入体育课程的视野和范围，体育课程内容资源的开发将最大限度地促进体育课程与健康教育、生存教育、生活教育、规则意识教育、意志品质教育等等以及校园文化相互融合与拓展，使体育课与各学科知识交叉的相互影响，自然而然的发生于课程实施的过程中，对学生的身心教育和素质提升具有重要意义。

3.5 交叉学科知识整合在体育教学中的作用

传统的高校体育教学强调知识的教育和增强学生体质为主要任务，也过分强调运动技能教学、运动技术传授和教学管理的整体性和纪律性，但是忽略了学校体育的价值取向，忽视了学校体育的心理、社会和文化等多维价值，在很大程度上压抑了大学生个体的发展，大大降低了体育育人的效果。因此，在体育教学中运用交叉学科知识，可以从不同维度提高各学科的知识点分布，选取有价值的教学资源，有效地融合到教学过程中，通过互补渗透形成知识体系的过程和结果，从而形成教育合力，提高学生的体育认知水平和学习效果。

3.6 体育教学中运用交叉学科知识对高校体育教师的要求

在体育教学中如何有效的整合交叉学科知识，还是一个新的领域。对于交叉学科知识的整合运用是否有效，首先在于我们教学观念能否转变。高校体育教师要有广泛的知识涉猎，而且要一定深度的研究，时刻更新自己的知识库。其次，要有自发的收集信息资源的意识和具备较强的处理信息资源的能力，这就要求我们平时注重积累，时时事事做到善于发现，敢于创新。

4 结论与建议

4.1 运用交叉学科知识提高改善高校体育教学实效性

交叉学科知识在高校体育教学过程中，针对教学理念结合体育教改最新进展精心设计，在进行体育教学过程中选择性的融合运用。一定量的其他学科内容与元素，在提高学生身体素质和激发学生运动兴趣的同时，丰富教学内容和手段，扩充知识技能储备，会提高体育教学课的实效性。

4.2 运用交叉学科知识可以推动高校体育教学创新

体育教学应打破学科固有的疆界，主动开展跨学科知识整合，充分利用教学资源以及各学科相关知识，通过搜集整理，有机的结合在一起形成一套新的教学形式，运用于课堂教学活动中，使学生容易理解和接受，从而获得新知识达到预期的教学效果，因此，在体育教学中巧妙地利用交叉学科知识的整合，能够从各个角度分析教学过程中所遇到的问题，从理论到实践，发掘体育学科与其他学科的内在联系，丰富体育教学内容的人文性与科学性，使学生学到比较完整的知识体系。

4.3 转变高校体育教学观念，挖掘体育教学深度

高校体育不应该仅仅局限于身体的教育，应该逐渐向育人的教育维度去延伸。要敢于打破学科界限，使更多学科体育元素和内容通过提炼加工成为体育课的内容，学生通过这些内容的学习，不仅可以达到学以致用的效果，而且还能为他们以后参加社会实践提供一定的基础。

4.4 推动高校体育教师知识体系更新，建立相关学科交流平台

在当前的教育形势下，对体育教师的要求越来越高，跨学科知识运用作为一种新的教学形式，也在考验着当代体育教师的知识技能水平。灵活地进行交叉学科知识的整合，科学的指导和协调教学系统中学生学习内容和教学媒体等教学元素，才能更好的提高体育教学质效，新时期的高校体育教师不仅是专业型的教师，还要成为一名广博的学者。

建立学科间的定期交流平台，定期联合交流，以便教学相长，取长补短，探讨和开发可能的交叉点和切入点，综合运用各学科知识解决问题的能力，也会拓宽教学思路，促进教师间的多学科综合思维习惯的养成，促进教师间的自我成长和专业的发展。