提升民办幼儿园教师职业认同途径探析

王 霞

（湖北幼儿师范高等专科学校思想政治理论课部 湖北·武汉 430079）

2018年11 月教育部印发《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，同时还制定印发了《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》，一系列政策规章的出台，既明确新时代幼儿园教师职业规范，又划定师德底线，是每个幼儿园教师必须遵守的规矩，为深化师德师风建设提供了抓手。目前，社会已经越来越重视学前教育，对幼儿教师的职业价值给予了一定的肯定。本文从民办幼儿园教师职业幸福感、价值观等多方面分析，得出提升民办幼儿园教师职业认同的途径。

1 民办幼儿园教师职业幸福感个体特征变量的差异研究

《民办幼儿园教师职业幸福感现状调查》的文章中得出的结论一是不同婚姻状态民办幼儿园教师职业幸福感的差异，已婚状态幼儿园教师比未婚状态的教师职业幸福感水平均值更高一些，已婚教师的职业幸福感总体水平更稳定，未婚民办幼儿园教师的职业幸福感总体水平离散程度较大。二是不同婚姻状态民办幼儿园教师职业幸福感有差异，有6年以上教龄的幼儿园教师职业幸福感相对比较稳定且职业幸福感水平最高，离散程度较小，教龄2-5年的教师的职业幸福感状况和分布较不稳定，而教龄0-1年的教师幸福感水平较低。三是不同学历民办幼儿园教师职业幸福感总体水平并不存在显著差异，研究生以上学历的人获得了比较高的教师职业幸福感。四是不同收入民办幼儿园教师职业幸福感差异非常显著，收入越高幸福感越高。五是不同任教班级民办幼儿园教师职业幸福感并无显著的差异，但是中班的教师幸福感水平均值较高，其次是大班、托班和小班。六是不同择业原因民办幼儿园教师职业幸福感水平之间存在非常显著的差异，有54.1%的教师最初选择进入幼教行业的原因是因为热爱孩子，有13.1%的教师是父母安排或者是急于找到一份工作，有19.7%的教师是在上学期间受到喜欢老师的影响选择从事幼师职业。

2 民办幼儿园教师职业价值观现状

《城市民办幼儿园教师职业价值观调查研究》中调研发现：一是择业初期精神追求高于物质追求，随后物质方面对职业价值观的影响越来越大，有68%的幼儿教师起先从事幼教行业是出于喜爱此职业，有55%的教师认为幼儿教育是一份高尚的事业，是可以让他们乐于奉献的事业，仅有5%的幼儿教师把幼儿教育事业当作是一种谋生的手段。由此可以看出大多数的幼儿教师对自己的职业有很深的情感认同以及很高的价值认同，在从事这份职业初期时是以精神上的追求为出发点，但是经过一段时间之后产生了职业倦怠感，66%民办幼儿园教师表示有更好的职业岗位，愿意选择更有利于自己将来发展的工作。但是也有部分老师表示虽然自己离开幼儿教育岗位，但最终希望能够再回来，因为自己内心很热爱幼儿教育，选择此行业也不后悔。二是幼儿教师对幼师职业价值的认识处于理想与现实的矛盾状态，除了白天正常辛苦工作，课后还要做教案、教具和应付领导的工作检查，没有时间和精力为孩子们付出更多，导致许多幼儿教师感到十分矛盾出现浮躁、不安的消极被动的态度，选择谋求其他职业实现个人利益，追求舒适安逸的个人享受。三是在幼儿教师职业价值评价方面趋于理性务实，经过本次调查发现，86%的教师认为并不是经常可以感受到职业所带来的幸福感和尊严感。当前幼儿教师在职业评价上对待个人利益上更为理性，相比与以前所倡导的教师“蜡烛观”而言，幼儿教师要务实得多，较为重视个人的经济收入、受人尊重等因素，在传统社会向现代社会大转型的过程中，幼儿教师职业价值观也经历着变迁，较以往更加理性务实，更加注重自我，强调个人的存在，更多追求个人价值的实现。四是幼儿教师期待个人价值的实现，幼儿教师深感市场经济为其提供了更为广阔的生存空间和发展机遇。

3 民办幼儿园教师职业认同的现状分析

《民办幼儿园教师职业认同的现状分析及对策研究——以武汉市为例》文章中调查发现：一是不同教龄下幼儿教师职业认同的差异，教龄在6-10年和20年以上的民办幼儿园教师的职业认同感最强，明显高于教龄仅有1-5年的幼儿教师。值得注意的是教龄在11-20年的教师职业认同出现了小幅度的下降。二是不同月工资水平下幼儿教师职业认同的差异，民办园幼儿教师的月工资水平与其职业认同平均得分基本成正比。在职业认同的各个因素中，职业认同水平与职业价值和职业承诺二者相关性最强，正如一位民办幼儿园教师说的那样对自己的工资比较满意，赚的不太多，但是幼儿园工作简单快乐，工作时间长了，教学经验比较丰富，工作做起来相对轻松，也享受自己的现在的工作状态，对自己的职业也比较认可。月收入在3000元以上的教师职业认同感最高，明显高于低工资水平教师。三是不同工作压力下的幼儿教师职业认同的差异，调查分析显示民办幼儿园教师们普遍反映最多的就是自己的工作压力大，压力来源主要是通过教师每月的工作时间和班级幼儿数这两项数值表现。调查中显示56.5%和26%的民办园幼儿教师表示自己工作有很大压力和一般压力，只有4.5%的教师表示没有压力。四是不同学历下的幼儿教师职业认同的差异，调查分析得出武汉市民办园幼儿教师职业认同的平均得分随着学历层次的提升总体呈现出“低—高—低”的趋势。初中及以下学历的幼儿教师职业认同感最低，中职或高职以及大专学历的教师职业认同水平差异不大，且平均得分比较高，本科学历的幼儿教师得分低于前者，平均得分有所下降。五是民办幼儿园不同支持力度下的幼儿教师职业认同差异，从民办幼儿园教师接受培训的次数、教师参与教研的情况和参与幼儿园民主管理三个方面分析，教师不同的培训次数在职业期望值上存在显著差异，民办幼儿园提供的培训机会普遍不足，大大影响了教师们的职业认同。参与形式上，大部分教师以参加集体备课和听课为主，只有3%的幼儿教师发表过文章，但发表多为记叙文，很少涉及幼教理论，可见民办园幼儿教师参与教研的积极性不高且效果不理想。只有35.5%的幼儿教师表示经常参与园内的民主管理，64.5%的教师表示不愿意参与园内民主决策，教师认为自己的主要任务是管理好班级，即使反映问题也很少得到及时回应，因为幼儿园的管理的主要负责人和决策者是出资人。说明幼儿教师对园内管理的参与意识普遍不强、积极性不够、热情不高。

除了民办幼儿园教师的教龄、月工资收入、工作压力、学历和幼儿园的支持力度这些因素外，幼儿教师的从教动机、是否担任职务、人际关系等变量也都对民办幼儿园教师职业认同感有重要的影响。

一是不同从教动机的民办园幼儿教师职业认同感存在差异，择业动机可分为三种类型“自我实现性”“他人建议型”“谋生型”，“自我实现型”的教师工作时有更强的内在驱动力，有更高的职业认知和职业归属感，在工作中也表现为积极向上、信心满满、心情愉悦并且容易获得成就感和幸福感。“他人建议型”“谋生型”动机的幼儿教师，自身发展动力不足，积极性不高，缺乏热情和耐心，对职业认同水平不高。二是担任不同职务的民办幼儿园教师职业认同感存在差异，比如通过访谈发现担任幼儿园职务的教师，感觉园长重视自己的才能，会征求教师意见，自己也会及时传达工作任务效果，感觉自身职业比较重要，因为关系到许多孩子的未来发展以及整个家庭的期望，自己会尽力把工作做好。没有担任职务的配班教师在职业认同上要逊色，因此在园内担任一定职务的教师在职业情感和认知方面有着更强烈的认同感。

三是人际关系的处理影响到幼儿教师的职业认同的感受，幼儿教师与家长在教育观念上缺乏及时的沟通，不能及时处理好双方的矛盾将会直接影响到幼儿教师对待工作的态度。

4 提升民办幼儿园教师职业认同的建议

相关研究报告显示，2019年，我国幼儿园总数量达到28.12万所，其中，民办幼儿园数量为17.58万所，占比达到了63.48%。由此可以得出，民办幼儿园在学前教育发展体系中占据了十分重要的地位。幼儿园专任教师总数为276.31万人，其中，民办幼儿园教师人数达到193.56万人，占比为70.05%。由此得出，民办幼儿园教师也是学前教育教师资源中不可或缺的重要一部分。教师是幼儿园不断良性发展的核心所在，是幼儿成长的引路人，也是建设新时代实现中国梦的参与者和奋斗着，有效提升民办幼儿园教师职业认同感，树立行业新篇章，提升教师和幼儿的幸福感十分有必要。因此分析民办幼儿园教师职业幸福感、价值观等方面的实际情况，认识影响民办幼儿园教师职业认同原因，本文从以下几个方面对提升民办幼儿园教师职业认同感的措施进行阐述。

4.1 国家与社会方面的问题

4.1.1 完善民办幼儿教育的立法,明确教师合法身份地位

民办幼儿园教育关系到政府、教育部门、卫生部门、劳动和社会保障部门、财政部门等多个部门，必须要通过立法才能有更长远的发展，教师的身份地位才更加有保障，民办幼儿园在学前教育事业发展中受到法律的保护和制约形成良性运行，让民办园幼儿教师真正有法可依、有章可循，和其他公立幼儿园教师有一样的法律地位，真正的投入到幼儿教育事业中。

4.1.2 改善幼儿教师的社会地位，提升福利待遇水平

幼儿教师社会地位和收入水平与职业认同感呈正相关关系，网上曾盛传一则“教师做微商，家长很纠结”的帖子。幼儿园教师之所以做微商背后心酸理由是：社会地位不高，本职工资低，所以用到所谓赚钱的捷径兼职微商，这样不能专心在教研工作中，遏制教师队伍职业素质的提高，不利于学前教育事业的可持续发展。一方面，建立合理的薪酬和公平的福利体系，政府应该出台政策应积极尝试创新举措，着力解决民办园教师待遇保障问题，按照工龄、持有教师资格证、职称、岗位等纳入工资待遇的核算，并受到教育行政部门和劳动人事部门的双重监管。另一个方面，关心教师，为其提供良好的食宿条件，食宿问题是民办幼儿园教师比较关注的问题，也是决定是否入园就职的重要衡量标准之一，民办幼儿园当中多位年轻教师，刚步入社会不久，有的甚至刚毕业对食宿有要求，因此良好的食宿待遇可以解决他们的日常开支一大笔费用，同时也提高对幼儿园的归属感，能够更好的为幼儿园服务。

4.1.3 加大宣传力度，提高教师的社会声望

让每一位合格的幼儿教师都得到应有的社会尊重，政府主管及有关部门组织当地民办幼儿园园长和教师宣讲民办幼儿园教学理念，既可以扩大本园的宣传力度，也能有效接受社会舆论的监督。发挥媒体的广泛影响力，利用互联网+等 APP公共平台宣传让社会各界尤其是幼儿家长切身感受到一日幼儿生活中民办幼儿园教师付出的爱和责任，了解教师对幼儿点点滴滴的呵护和事无巨细的教育，从而认识到民办幼儿园教师也是在认真的从事自己的教育事业，并且在教育幼儿方面更能有所作为。

4.2 幼儿园方面要采取的措施

4.2.1 加强对幼儿教师的审核标准

幼儿园教师的素质对幼儿身心健康发展影响不容小觑，会影响幼儿的人生观、世界观、价值观，所以要加强幼儿园教师队伍的审核标准，从思想上、业务上提高幼儿园教师的综合素质。坚持幼儿园教师持证上岗，杜绝使用不合格人员上岗。招聘教师时，也要规范劳动合同，用人单位与教师本人双方都能确认好自己的权益。事实上作为幼儿园用人单位把好用人的关口不但对幼儿发展有极大益处，对幼儿园的发展家园互动也是有很大的发展前景。发挥好学前教育协会等社会组织的监督功能，规范教师的录用。把不合格的幼儿教师剔除出去，保证幼儿教师队伍的质量，提高幼儿教师职业的专业化水平，提高幼儿教师的社会声誉和地位。

4.2.2 完善幼儿教师师德培养及评估体制

在幼儿园教师的职前培训和职后培训中，应加强和完善幼儿教师师德培养，让教师满怀动力、明确方向和目标，避免职业倦怠。完善民办幼儿园教师的评估，多渠道扩展教师的上升通道，将民办幼儿园教师纳入到正规的人事管理系统，以此保证民办幼儿园教师在职称评审、工资待遇、评优评先等方面都能享受到与公办幼儿园教师的同等的权利。考虑到民办幼儿园自身发展的现状需要，加大民办幼儿园的财政投入，以多种形式落实民办幼儿园教师同工同酬的劳动制度，尽量缩小与公办幼儿园教师实际收入之间的差距。

4.3 幼儿教师方面要采取的措施

4.3.1 开展自我教育，坚持依法从教

幼儿园教师也要争当做新时代好老师，在以德立身中提升自我修养，为人师表，在以德立学中明道信道，实现德才兼备，在以德施教中潜心育人，不辜负职业担当，要自觉增强热爱幼儿、热爱幼儿教育事业的职业情感，树立起职业自豪感、责任感和使命感，不断地向陶行知、陈鹤琴、张雪门等老一辈为了学前教育兢兢业业的幼教工作者们学习。

4.3.2 提高专业认同，树立职业信念

幼儿教师的自信不仅源于外在的评价，更在于自身的认同。专业的发展是幼儿教师工作很重要的一方面幼儿教师自身也要加强同事之间的合作互助。在日常工作中，多进行教育、教学的探讨，充分发挥专业自主权，从自身加强职业认同感，内化幼儿教师职业价值观。在信息和知识日新月异的今天，教育理念也在不断更新，每一位教师若想不被时代所拋弃，就应当随时补充能量，不断学习给自己充电，摄弃封闭的学习模克树立终身学习的观念，同时能够与时俱进，较好的掌握和运用现代信息技术，善于利用新媒体及时捜集和获取信息，不断地充实知识、更新观念，加深对教育理念的理解。