体育院校思政课程体系的构建研究

杨兰 梁坤

（广州体育学院 广东·广州 510000）

0 引言

随着高等教育的发展，各大高校的课程已经非常完善，可以帮助学生形成出色的专业素质及能力。不过，我国的高校教育往往存在以下问题：思政课程相对孤立。如今，“立德树人理念”成为教育界的热门话题，高校教师都需要遵循该理念。只有促进学生形成优秀的思想品质、正确的政治观与价值观，他们才会主动参与社会主义建设。与普通的综合类高校学生相比，体院学生往往存在“文化素质低、政治意识薄弱”的问题，所以大多数体院学生对枯燥的思政课程不感兴趣。这样的话，他们便无法顺利正确的政治价值观。由此可见，对体院学生加强思想政治教育尤为关键，这是促进他们全面发展的关键因素。高等体育院校的思政课程主要包括四门必修课、一门形势政策课。由于各种因素的影响，所以体院思政课课堂往往无法取得良好效果。因此，体院教师首先需要将“立德育人理念”当作工作出发点。随后，教师要以高校“思政课”课程为基础，结合综合素养课程、专业教育课程去构建思政课程体系。将“隐性课程”、“显性课程”的思想政治教育功能充分挖掘出来，并且将两者互相融合，以此令高校的思政教育顺利落实，最终令学生形成正确的政治价值观。

1 思政课的特点、体院学生的特殊性及体院开展思政课程面临的困境

1.1 思政课的特点、体院学生的特殊性

“思政课”是高校进行思想政治教育的主要阵地，其涉及到的知识具有较强的理论性以及原则性。因此，高校“思政课”的内容很难以生动、形象的形式呈现在学生面前。如果学生的自制力、探究能力不足，那么容易对思政课失去兴趣；体育院校是以体育专业为基础的高等院校，在校学生以体育专业为主。与综合类大学的学生相比，体院学生的文化素质相对较低、性格相对活泼且外向。同时，体育院校的学生往往缺乏学习耐心，对理论知识缺乏兴趣以及求知欲。综上所述，高校思政课的特点是“知识相对抽象、枯燥”，体院学生的特殊性则是“欠缺较高的学习积极性。”

1.2 体育院校开展思政课程的困境

高校思政课是一门主要以理论知识为主的学科，需要学生耐心研究其中的内容。体育院校主要以实践类课程为主，需要消耗学生大量的精力。因此，大多数体院学生在经历了较高强度的训练任务之后，往往难以维持较高的精力去探究思想政治理论。同时，体院学生一般都具有“喜动不喜静”的特点，很难静下心来潜心研究思政课程的内容。因此，体育院校的思想政治教育工作往往无法取得良好效果。之所以会出现这一情况，主要与体院学生的特殊性以及“思政课”的特点有关。

2 体育院校构建思政课程体系的内在逻辑

2.1 思政课程体系的概念

在新课改的教育背景下，“立德树人理念”成为中小学教育体系、高等教育体系的核心内容。如何贯彻落实“立德树人理念”？学校首先需要明确思政教育的重要性，并且将其整合到各个教育教学环节中，进而形成“课程思政”育人理念。“课程思政理念”的宗旨是实现“三全育人”，也就是指“全员育人、全过程育人以及全方面育人”。“课程思政理念”主要是指将专业教育课程、综合素养课程与思想政治教育课程相互整合形成协同效应，进而令三者同向同行。“思政课程体系”依托“课程思政理念”产生，它是围绕“课程思政理念”进行改革而形成的完善课程体系。传统思想政治课程是“4+1”形式，也就是指四门必修课加上一门形势政策课。“课程思政理念”下的“思政课程体系”是“4+1+X”形式，也就是指五门高校思政课加上所有的综合素养课程以及专业教育课程。四门高校思政必修课与一门形势政策课是“显性教育课程”，综合素养课程、专业教育课程是“隐性教育课程”。“隐性教育课程”同样具有思政教育功能，不过需要师生深入挖掘、分析其中的思想政治教育功能。总而言之，“思政课程体系”也就是“显性教育”与“隐性教育”相互融合的教育课程体系。

2.2 体育院校构建思政课程体系的必要性

由于“思政课”课程的特点以及体育专业学生的特殊性，所以体育院校开展思想政治教育会面临诸多困境。之所以会产生这些困境，主要是学生学习政治理论的积极性不高。若想改变这些困境，那么首先需要纠正体院学生的学习观念，并且让他们对政治理论产生较高的学习兴趣。不过，短时间内显然无法达到这一目的。因此，高校可以围绕“课程思政理念”构建“三位一体”思政课程体系。借此方式，可以充分发挥专业教育课程等隐性课程的思政教育功能，以此令思想政治教育贯穿至整个教学环节。这样的话，学生将一直身处于浓郁的思政教育氛围，他们的政治观、价值观将会朝着正确的方向发展。由此可见，体育院校构建思政课程体系很有必要，这是落实思政教育工作、促进学生形成正确政治价值观的关键环节。

2.3 体育院校构建思政课程体系的合理性

高校思政课主要是为了令学生形成正确的政治价值观，以此令他们全面发展。体院专业课程以及其他综合素养课程的培养目标、目的，同样是为了令学生全面发展。除此之外，体育追求的团结合作精神、努力拼搏精神以及其中所蕴含的思政教育元素，与“思政课”课程的教育目标以及任务高度一致。体院课程对学生的培养目标与“思政课”课程的培养目标具有同向性，这是构建思政课程体系的重要前提。因此，体院教师要充分挖掘专业课程、综合素养课程蕴含的思政教育元素，以此在无形中促进学生形成良好的思想品质，进而达到“思政课”课程的教育目的。综上所述可见，体育院校构建思政课程体系是合理、可行的。

3 体育院校构建思政课程体系的要求

3.1 明确思政教育的重要性

受到各种外界因素的影响，现阶段的体育院校并没有将思政实践融入至专业课程等“隐性教育课程”中，从而导致思想政治教育工作无法顺利推进。“思政课程体系”是指围绕思政课程、专业教育课程以及综合素养课程构建的教育体系。在这之中，“思想政治教育”是其中的核心内容。因此，体院教师首先需要明确思政教育的重要性，以此从根本上推动思政实践与其他教育课程相互融合，进而完善“三位一体”思政课程体系。由此可见，体院教师在授课时需要高度重视思政教育，这是构建思政课程体系的首要要求。

无论是“思政课”教师，还是专业教育课程教师，亦或者是综合素养课程教师，都需要明确思想政治教育在课程中的重要性。在制定教学目标及任务时，教师需要充分挖掘教学内容中蕴涵的思想政治教育元素，并且将其融入至教学计划。借此方式，教师可以顺利完成教学任务，并且促进学生的思想政治素养得到提升，进而满足素质教育提出的要求。总之，教师意识到“思政教育”的重要性，并且将其有机融入到日常的教学活动中。

3.2 提高教师的思政水平

若想令思想政治教育顺利落实并且取得良好效果，那么教师必须做好自身的引领组织工作。然而，现阶段的体院教师是在经济教育模式培养出来的。如果不是专业的思政课教师，那么他们可能无法有效把握教学内容中涉及的思想政治教育元素。这样的话，专业教育课程、综合素养课程的思想政治教育工作自然无法顺利推进。因此，学校应该高度重视教师的思政水平，并且帮助他们提高业务水平以及思想政治素养。当教师的思想政治素养、知识结构得到提升之后，便能成功挖掘教学内容中蕴含的思想政治教育元素，以此引领学生形成正确的政治价值观。

例如，学校可以协调当地的教育部门，以此为院校教师争取进修机会。通过学习思政专家的观点、思想，可以有效促进教师的思想政治素养得到提升。除此之外，学校也可以定期组织研讨会，并且要求所有教师参加。在此之间，校方要鼓励教师表达个人观点，主要围绕“思政教育”方面的问题进行讨论。通过交流学习，教师可以及时完善自己的知识结构，以此提高业务水平。总而言之，学校要重视教师的思政水平，并且结合各种方式去提升教师的思想政治素养。

3.3 完善评价体系

若想成功构建思政课程体系，那么首先需要令教学活动顺利落实。学生是教学活动中的主导者，如果学生没有较高的学习积极性，那么自然不会主动配合教师工作，从而影响教学效果。传统的评价模式相对单一，只注重结果不注重过程。这种评价模式不够全面，同时也容易打击学生的学习积极性。体院学生原本就存在学习积极性不高的情况，所以学校应该及时完善评价体系。通过全面、有针对性的评价体系，可以帮助学生看到自身的价值，这有利于提高他们的学习信心、积极性。由此可见，“完善评价体系”是体育院校构建思政课程体系的关键环节。

例如在每个学期的期中评价或者期末评价中，教师不能只关注学生的考试成绩，而是要结合学生的课堂表现、日常作业进行评价。如果某些学生平时积极参与教学活动，但是期末考试成绩不太理想，那么教师可以适当为他们上调最终的考核成绩；如果某些学生平时的学习态度不积极，但是却获得了不错的期末考试成绩，那么教师也不能给他们较高的评价。总而言之，教师不能根据期末成绩“一刀切”，而是要综合学生的学习过程性表现进行评价，这样才能得到一份客观全面的评价。

3.4 重视校园思政文化建设

在构建思政课程体系的过程中，校园文化建设也是其中的关键环节。如果校园没有浓郁的思政文化氛围，那么学生很难对思想政治教育产生亲近感。这样的话，“显性课程”以及“隐性课程”的思想政治教育工作都无法顺利推进。因此，学校要重视校园思政文化建设工作，以此创设一个适合开展思想政治教育工作的环境。借此方式，可以有效促进“思政教育元素”与各类课程相互融合，以此令学生更好地接受思政教育。

例如，学校可以每隔一个月举行“思政建设活动”或者以“思政教育”为主题的比赛。以思政建设活动为例，学校可以邀请思政专家举行讲座。在此之间，学校要求每位学生都必须参加讲座，并且让他们写一篇观后感；除此之外，学校也可以组织以“思政”为主题的辩论赛。在此之间，学校可以围绕如今的热点话题设计辩论主题，并且要求每位参赛者必须紧扣主题以及思政方面的内容进行辩论。通过各种与“思政”有关的活动以及比赛，可以营造出浓郁的学习氛围。借此方式，可以令思想政治教育与学生的日常生活紧密结合，以此令他们思想道德素质得到提高。