对比得法 聚焦说明——五年级上册第五单元『交流平台』『初试身手』教学设计

文 张璧城

【教学目标】

1.结合前文所学，知道多种说明方法。

2.通过文本对比，了解说明文语言准确性和多样性的特点。

3.能正确使用恰当的说明方法说明事物的特征。

【教学准备】

课件、图片、资料袋

【教学过程】

板块一：交流平台

一、回顾课文，交流发现

1.本单元的两篇课文都是说明文，让我们一起回顾《太阳》和《松鼠》分别介绍了太阳和松鼠的什么特点。（太阳的特点：“远”“热”“大”；松鼠的特点：“外形漂亮”“高处活动”“行动敏捷”“冬季藏食”“搭窝讲究”。）

2.作者是怎样把这些特点说清楚、说明白的呢？

（在《太阳》一文中，作者用了列数字、作比较、举例子、作假设的说明方法。在《松鼠》这篇课文中，作者用了举例子、摹状貌的说明方法。）

说明文不仅能帮我们收获知识，还能清楚地让我们把握事物的特点。就如本单元的学习中，我们知道了太阳体积大、温度高的特点，还通过文字知道松鼠的外形特点以及生活习性。同时，为了把一些复杂的事物说清楚、说明白，让读者一目了然，我们都可以使用一些说明方法，如列数字、举例子、打比方、作比较等。

【设计意图：结合前文，知道说明文能帮助我们认识事物，且能把抽象、复杂的事物说得清楚明白。回顾所学，巩固对说明文的作用的认识。】

二、文本对比，交流发现

同样都是说明文，《太阳》和《松鼠》在语言表达上有什么相同点和不同点呢？

（通过对这两篇文章的对比，我们明白了两篇文章描述都准确、清楚、有条理。而《太阳》一文语言较为平实，《松鼠》一文的语言更生动，描述更细致。）

说明文的语言是多样性的，有的语言平实，如《太阳》，有的语言活泼，如《松鼠》。《松鼠》是一篇科学小品文，语言讲究文艺性，借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。但无论哪种风格，说明文的描述都要准确、清楚、有条理。

【设计意图：文本对比，知道说明文语言的特点，加深对说明文语言的认识。再由课文走向生活，实现知识的迁移运用。】

板块二：初试身手

一、联系生活，总结方法

1.观察图片，发现事物特征

（1）同学们，通过以上的交流平台，我们了解了说明文的特点和说明方法，不妨尝试用多种说明方法试着说明身边的事物。

（2）观察图片中的电视塔，小组交流发现特征。（塔身非常高、外形独特）

（3）说明事物之前，要先发现事物的显著特点，即抓住事物的特征。抓住事物的特征才能更加清楚地说明白一件事物。

【设计意图：借助直观的、熟悉的景物，引导学生在观察中学习抓住事物的显著方面、发现事物的特征进而说明事物的方法。】

2.结合特征，用对说明方法

（1）我们可以怎么将电视塔很高且外形独特的特点说清楚和说明白呢？

（2）借助书上信息及教师提供的资料袋，选择恰当的说明方法。

塔身368 米，发射天线桅杆120 米，大约有120 层楼那么高。外形像一个待发射的火箭。

（描述高度可以用列数字、作比较的方法进行说明。）

（3）学生试说。

（这座电视塔身高达368 米，顶上的发射天线桅杆有120 米，相当于120 层楼那么高。它的外形也很特别，像一个待发射的火箭。）

（4）交流点评。（说明方法的使用让事物的描述变得清楚、明白，有较强的科学性。同时，描述外形独特用了比喻，语言也变得生动。）

（5）说明方法有很多，还有举例子、摹状貌、下定义等方法，为什么在这里不用呢？

(举例子需要了解具体的事例进行说明，摹状貌要能非常清晰地将事物的细节说明出来，下定义则要先知道事物的相关本质概念，而老师提供的仅仅只有一张图片，我们所了解的资料并不充足，因此，这里不适合用这些说明方法。）

说明方法有很多，对于不同的事物，根据它不同的特征，要用不同的说明方法，要恰当使用说明方法。同时，适当地使用修辞手法，能将科学的内容变得生动、形象。

【设计意图：引导学生正确使用说明方法，对说明方法的运用有进一步的认识。】

二、资料拓展，运用迁移

如果将一篇散文改写成说明性文章，会变的怎样呢？查找资料，试着将课文《白鹭》第2～5 自然段改写成一段说明性文字，体会它们有什么不同。

附文：

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

1.梳理方法，交流讨论

教师引导：要改成说明文，有哪些方面需要注意的呢？

（学生交流讨论。要改成说明文，首先要确保语言准确、清楚、有条理。语言没有条理或不够准确的部分要表达清楚、有条理，有些无关的内容可以去掉。）

教师发问：什么样的内容一定需要留下呢？（能够说明事物特征的内容要留下来。）

教师追问：将散文改成说明文，我们可以怎么做？

（学生交流。抓住散文中描写景物特点的相关内容，并用恰当的说明方法进行说明，使其变得更准确、清楚、有条理。达到将散文语言转变为说明文的目的。）

【设计意图：再次总结对说明文知识点的梳理，知道说明文对语言和内容的要求，为学生搭建学习支架。】

2.结合资料，发现特征

师生讨论：白鹭的特点在文章中有没有体现呢？除此之外，还可以通过什么方法了解它的特点呢？

（文中表现了白鹭大小适中、羽毛是白色的、长喙呈铁一样的颜色、青色的脚、比白鹤小得多。除此之外，可以通过查找资料了解白鹭更多的特点。）

教师出示资料：

白鹭分为大、中、小白鹭，黄嘴白鹭，雪鹭等几个品种。大白鹭体型最大90 厘米，中白鹭的身长有60 厘米，比大白鹭小了三分之一，而小白鹭，只有30 厘米长，比我们的语文书大不了多少，三只小白鹭才能抵得上一只大白鹭。白鹭的嘴是黑色的，头上有着短小的羽冠，身上的羽毛一直向后伸展，通常超过尾羽尖端十几厘米，它的小腿部分是淡红灰色，脚和趾却是黑色。

【设计意图：引导学生抓住事物特征，并能从文本中选取关键信息进行说明，同时，知道查找资料加以说明的方法。为学生搭建学习支架。】

3.抓住特征，正确说明

从文中和资料袋中，我们可以选择列数字、摹状貌、打比方、作比较的方法进行说明。

【设计意图：引导学生恰当地使用说明方法进而说明事物，为学生搭建学习支架。】

4.运用所学，加以改写

（1）通过刚才的梳理，我们知道要把散文转变为说明文，须抓住散文中描写景物特点的相关内容，并用恰当的说明方法进行说明，使其变得更准确、清楚、有条理。现在我们一起来试试吧！

（2）学生试写，师巡视、指导。

（3）交流点评。

（是否抓住了事物的特征，并用恰当的说明方法进行说明。语言可以平实，也可以活泼。）

【设计意图：总结并形成学习支架，帮助学生迁移运用。】