《宝葫芦的秘密》（节选）教学设计

文|孙萌萌

统编本四年级下册第八单元主题为“中外经典童话”，第一篇课文节选自《宝葫芦的秘密》开头部分，介绍了小学生王葆和他对宝葫芦的向往，最后推荐整本书的阅读。这是一节整本书的阅读推荐课。

【教学目标】

1.感受宝葫芦的神奇、情节的反转和幽默的语言，激发读《宝葫芦的秘密》整本书的兴趣。

2.学习并运用预测和联结的策略阅读。预测是三年级学过的阅读策略，应用起来比较能够得心应手，但是“联结”是陌生的，需要重点、细致来体会。

【教学过程】

一、感受神奇，激发憧憬

1.聊聊葫芦

葫芦在中国人的心目中可是个宝贝。

铁拐李背着一个大葫芦，葫芦里装的是灵丹妙药。把葫芦往水里一抛，骑在上面可以漂洋过海。《西游记》银角大王有个紫金红葫芦：“把这宝贝的底儿朝天，口儿朝地，叫他一声，他若应了，就装在里面。”

本故事中的宝葫芦也很神奇,要什么有什么。

2.宝葫芦初试身手

（1）宝葫芦上钩了。

故事的主人公是一名小学生，他远在天边近在眼前，就是——你自己。你是个爱幻想的孩子，终日梦想着拥有一只宝葫芦，终于有一天，你去钓鱼时……

（音乐渲染）太阳快要落下去了。河面上闪着金光。时不时扑哧一声，就漾起一圈圈的水纹，越漾越大，越漾越大，把我的钓丝荡得一上一下地晃动着。

钓上了什么？大家异口同声：宝葫芦。你和宝葫芦有缘。

（2）对比阅读钓鱼情节，体会宝葫芦之神奇。

你是来钓鱼的，钓到了吗？

出示文字：

我旁边只有那只小铁桶陪着我，桶里有一只螺蛳——孤零零地躺在那里……

有点可怜，那现在你拥有了宝葫芦，希望它为你做什么？

如你所愿，鱼儿出现了。默读文字，边读边想象鱼儿的样子：

桶里的半桶水也涨到了大半桶。各色各样的鱼在那里游着，有的我认得，有的我认不得。有几条小鲫鱼活泼极了，穿梭似的往这里一钻，往那里一钻。鲤鱼可一本正经，好像在那里散步，对谁也不大理会。

最叫我高兴的是，还有一批很名贵的金鱼。有两条身上铺满了点点白色，好像镶上了珍珠。还有两条眼睛上长两个大红绣球，一面游一面漂动。我再仔细一瞧，才发现还有几条金鱼黑里透着金光，尾巴特别大，一举一动都像舞蹈似的，很有节奏。

交流最喜欢的鱼儿，展开想象：宝葫芦还会变出什么鱼儿？可能会有威猛高贵的金龙鱼，叫声奇特的娃娃鱼……比文字更神奇的是你的想象。

最后播放电影中的神奇一幕——成百上千、姿态各异的鱼儿在空中游来游去，令人震撼。

3.神奇与幸福

感受宝葫芦给“我”的生活带来的巨大变化：

之前 预测 之后我每天上自习，总得让数学题费去我许多时间。 宝葫芦会做什么？现在还不要一秒钟，我刚把书打开，拿起铅笔来慢慢地削，脑筋还没来得及开动呢，桌上就冒出了一叠纸，上面整整齐齐写着算式和答数。我还得画一张地图。我刚这么一打算，就有一幅地图摊在我面前，我自己绝对画不了这么好。简直用不着再添一笔，也用不着修改，只要写上我的名字就行。

联系自己的生活，想一想：你还会遇到什么问题？有了宝葫芦之后呢？

【设计意图：这个环节宝葫芦成为了一座“桥”，让教师能够走进学生的生活，去了解他们、理解他们。如平时学习压力大、作业多、跑不快等等，在想象中也能释放压力、得到满足。读书更是为了走进生活，成长内心。】

4.提示阅读方法

刚才我们一边阅读故事，一边猜测接下来会发生什么事情，这种阅读方法就是预测。边读边预测，让我们的阅读之旅充满了乐趣。带上这个好方法，我们继续走进故事。

【设计意图：几十年来，宝葫芦受到一代又一代儿童的喜欢，因为宝葫芦给孩子带来一个梦。为了激发兴趣，首先让孩子走进宝葫芦的梦里，放任天马行空的想象，梦里随心所欲，无所不能。】

二、体会反转的情节和艺术效果

1.考试风波

（1）创设情境，走进考场。现在教室里安静极了，能听得见同学们的呼吸声，还有笔写在纸上的声音。

（2）边读情节边体会当时的心情，再进行预测。

（3）聚焦最后的环节，让学生直面冲突：试卷到底怎么回事？

出示和宝葫芦的约定条件：世界上只有你一个人是我的主人，世界上只有你一个人可以知道我的秘密。

继续“审问”：全班同学都盯着你，还有的在窃窃私语……感觉如何？一场一波三折的考试，让学生切身体会到宝葫芦带来的不只是幸福，还有烦恼。

2.这是“反转”

回顾考试风波，我们发现情节在变，心情在变：上一秒你还沉浸在幸福的云端，下一秒就跌进了烦恼的泥潭。情节一下子发生反转。读这样反转的情节，又紧张又害怕却又还想往下看。反转的情节就是这样紧紧抓住读者的心，如磁铁一般，吸引着你往下看。

3.巧妙“反转”

通过象棋比赛，宝葫芦让我吃“马”，感受反转的巧妙，反转的出人意料，反转的幽默。

4.预测反转

联系钓鱼的故事，猜一猜会有什么反转。留一个悬念。

【设计意图：读故事，往往先被情节所吸引。宝葫芦能变出任何你想要的东西，但要绝对保密——就是这个限制条件引发了后面一系列的矛盾冲突。故事有一个反复的模式是宝葫芦带来幸福，后面却紧跟着烦恼，故事在幸福与烦恼之间曲折进行。教学中选了三个具有代表性的情节来体会情节的“反转”：先发现反转这种写法，再感受其巧妙的艺术效果，最后“创作”反转。】

三、和故事建立联结

1.矛盾的顶峰

（1）走进情境。因为宝葫芦，你家里的东西越来越多，有自行车，滑板，游戏机……预测一下，家人会有什么反应？

（2）和故事联结。故事是虚构的，但害怕、紧张、内疚……这些感受却是真实的，它来源于你的生活经历。把生活中经历过的事情和心情，转移到故事中的人物身上，这就叫联结。

伴随着反转的情节，你的感受也跟着在反转，这是你和情节建立了，联结。

故事里，主人公叫王葆。当王葆幸福时，你也感觉幸福，当王葆烦恼时，你也被烦恼困扰。你和王葆同呼吸共命运，你和文中的人物建立了联结。

只有当你走进故事，建立联结，才是真正的读书，才能真正享受读书的乐趣。

（3）在读书的过程中，你还和哪些故事、哪些人物联结过呢？

2.还有好多未解之谜

两难中的王葆会怎么做？事情会出现反转吗？宝葫芦又会做什么？答案就在一本书中——《宝葫芦的秘密》。

拿到书先举行一个小仪式：把手放在书上，闭眼心中默念：建立联结，再走进故事。

一边读，还要一边预测，这样读书更好玩。

【设计意图：陈伯吹这样评论：“《宝葫芦的秘密》通篇是以第一人称独白式的说故事的方式写出来的，是以一个小孩子的身份在说话，用他自己天然的声音，用他自己特有的语调。”这样的艺术手法，可以充分表现主人公的所思所想，更是一片最适合“联结”的土壤。故事的主人公是“我”，一名普通的小学生，所有的事情都是代入了自己去体会。可以说，从一开始，读者便在不知不觉中与故事深度联结。】

四、总结特点，推荐读书（略）

五、作业设计

整堂课围绕两个目标，在轻松愉快的课堂氛围中、自然流畅地展开，方法的习得扎实有效，能让学生得法于课内，得益于课外。