妙笔生花，灵动写作——浅谈小学写作教学策略

甘肃省平凉市泾川县高平镇铁佛小学 张仁琦

新课改强调小学语文教学要着重培养学生的核心素养，而写作能力的高低对其未来的发展有重要的影响，应引起广大师生的重视。写作需要学生掌握一定的技巧，想要写出一篇妙笔生花的作文，更需要有较好的文字功底。

写作教学是小学语文教学中较为重要的部分，教师在教学时要让学生掌握写作技巧，用文字表达所思所想。但在传统的写作教学中，教师根据教学内容提出相应的写作要求，学生则按照模板写作，这种方式在很大程度上限制了学生思维的发散。因此，如何创新写作教学方法，培养学生的独立写作能力，成为了需要迫切解决的问题。

一、结合教材指导学生写作

小学生年纪较小，受阅历不足和知识面狭窄的限制，写作能力不能快速提升。教师可以利用其最熟悉的教材开展写作教学。小学语文教材经过多人编辑并通过了教育部审核，非常经典，教师讲解课文时可以侧重讲解其写作手法、思路等内容。让学生在深入了解课文的同时，掌握必要的写作技巧。比如，教学人教版教材语文四年级下册《飞向蓝天的恐龙》，教师在新课导入环节利用多媒体展示恐龙图片、化石及科学研究报道，让学生对恐龙有更加直观的认识。然后，教师带领学生阅读课文，并分段讲解，重点讲解第3、4自然段。利用提问的方式让学生分析课文，如“‘地球上第一种恐龙大约出现在2.4亿年前’，我们能不能将‘大约’去掉呢？为什么？”学生有的说可以去掉，有的说不可以去掉。教师反复朗读这句话，指导学生品味去掉“大约”后语义的变化，从而得出结论：“‘大约’不能去掉，这是作者对恐龙出现时间不精确的估计，能让文章显得更加严谨。”然后，教师再次提问：“文章的第四自然段中用了哪些修辞手法？作用是什么？”学生阅读后发现其中运用了对比、排比等修辞手法，这样写可以更显著地突出恐龙形态各异的特点。通过分析课文，学生写作时学会了使用大约、可能、大概等词语表达不确定的信息，并使用修辞手法突出人物或事物的特点。

二、加强写作与生活的联系

为了提高学生的写作能力，教师在拟制文题时耗费了较多精力。分析小学语文试卷，可以发现作文题目与传统出题思路相比，具有较大的突破，且越来越有深度。学生想要写出生动、精彩的文章，就要根据题目联系生活写作。很多学生认为精彩的文章要有华丽的词藻，要运用大量的修辞手法，其实并不是这样的，用心观察生活中的小事，将其运用到写作中并抒发真情实感，才更容易打动人心。比如，教学人教版教材语文四年级下册《我的动物朋友》，可以让学生从外貌、生活习性等角度观察宠物，如果家里没有养小动物，可以利用周末休息的时间，由父母带领参观动物园，并选择一种动物仔细观察。写作时要善于抓住小动物的外形特点，将其写得生动、形象，不要泛泛而谈。如描写刚出生的小猫崽，可以着重描写刚出生时它闭着眼睛、叫声细弱、浑身光秃秃毛还没长齐的形象，并通过它只能喝奶、走路不稳等细节描写，突出小猫幼崽弱小，需要照顾。

三、培养学生的独立写作能力

很多教师为了降低写作难度，在写作教学中，先分析例文，讲解不同体裁文章的写作手法和技巧，然后拟定类似的题目让学生写作，这就相当于提供写作模板，虽然可以让学生更快地掌握写作技巧，但也在一定程度上遏制了其独立写作能力的提高，从长远角度看对其未来的发展不利。在写作教学中，教师要提供一定的写作空间，让学生抒发真情实感，确保作文内容的真实。写作完成，教师要逐篇点评，建议采用鼓励和赞美的方式，对写作质量高的文章要大力表扬，鼓励其再接再厉；对于写作质量一般的文章，也要以鼓励为主，让学生继续努力，争取下次写得更好。为了激活学生的思维，教师可提前准备一种水果放在讲台上，让学生认真观察然后简单地描写。受到位置的限制，观察的角度不同，得到的结果也不同，这种方式有利于培养学生的独立写作能力，保证作文内容的真实性。

四、读写结合

素质教育要求学生全面发展，让他们在掌握知识和技能的同时，提升学科素养。在小学语文教学中，学生的阅读水平直接影响到作文水平，想要提升学生的写作能力，教学时可以采用读写结合的方式。在阅读教学中，教师可以带领学生朗读课文，提高其语感及阅读理解能力。在分析课文时，要侧重讲解文章主旨、作者的思想感情。课后可以联系阅读内容开展写作练习，让学生在潜移默化中增加词汇储备量，提高作文水平。比如，教学人教版语文四年级下册《巨人的花园》，教师先要指导学生朗读课文，发挥想象力感受童话描写的场景。分析文章时要根据“花园的变化”这一主题，着重讲解巨人行为和心理上的前后变化，通过对比让学生更轻松地体会到童话的寓意，懂得快乐要和他人分享的道理。课后，教师安排写作任务，可以让学生参照童话故事，仿写新的童话故事，要使用2种或2种以上的修辞手法，并在第二天课上说明童话中蕴涵哪些道理或是想要表达什么情感。

综上所述，写作教学在小学语文教学中占据重要地位，提升写作教学效率是教师需要迫切解决的问题。小学生年龄较小，受阅历不足和知识面狭窄的限制，教师只有耐心指导才能提高其作文水平。在写作教学中，教师要指导学生认真观察生活中的细节，提供充足的写作空间，让其在写作时独立自主，不受外界的干扰。久而久之，学生自然可以运用生动的语言写出吸引人阅读的文章。