小学初级作文指导教学的思考

江苏省南通市北城小学 姚 瑶

在小学语文教学中，教师要根据初级作文的教学目标进行写作训练，包括段落训练、内容训练和创新训练，以提高学生的写作能力，让学生的学习能力获得全面提高。写作时，学生要运用所学的知识，回忆生活中印象深刻的经历，确保文章内容生动真实。教师要以学生为主体，了解学生的思维方式，科学地指导，让学生善于观察，勤于思考，以不断提高写作能力。

小学生刚接触写作，不知道如何分段、安排句子，很容易产生写作很难的印象。如果这些问题得不到有效解决，学生想要完成整篇作文练习的任务就难了。教师可以通过段落训练，循序渐进地指导学生，让学生明确作文的段落结构，合理使用排比、比喻、拟人等修辞手法，使句子更加优美。教师还应该指导学生发挥想象力，将想象的内容和在生活中观察到场景融合在一起，写出吸引人阅读的文章。

一、指导学生养成认真观察、善于思考、勤于练习的好习惯

想要全面提升学生的写作能力，最重要的是让学生养成认真观察的良好习惯，观察生活中的精彩场景，积累丰富的写作素材，学生作文时就不愁无话可说了。生活中的素材真实生动，很容易获得，教师要指导学生深入观察身边的事物，还要边思考边记录，对所听、所看、所想进行全面分析，养成良好的写作习惯，并不断积累大量的写作素材。例如，六一儿童节时，教师可以组织学生到游乐园欢度节日，让学生记录六一儿童节当天的欢乐场景，然后写一篇有趣的游记。在初级写作阶段，教师要指导学生养成正确的习惯，让学生敢于说心里话、真心话，不说空话、假话、套话。唯有掌握更多的写作技巧，学生才能快速入门，把握写作的真谛，用简洁的语言表达深刻的寓意，获得写作成就感。有了写作成就感，学生的写作热情更加高涨，观察生活和积累写作素材的积极性更高，写作能力也会潜移默化地提高，形成了良性循环。例如，教学部编教材语文三年级下册“身边那些有特点的人”，教师可以提出问题：“说说你身边有哪些有趣的人？”学生的热情高涨，有的说小伙伴，有的说奶奶，有的说妈妈……学生在问题的引导下积极思考，这样做能推动个性化写作教学工作，保护和尊重学生的个性，鼓励学生勇于表达自己的观点及想法，从而写出充满个性的文章。

二、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，学生如果没有写作兴趣，就写不出吸引人阅读的文章。教师要不断创新教学方法，努力激发学生的写作兴趣，指导他们爱上写作。如果教师强制要求学生每天写一篇日记，学生为了完成任务，会机械式重复各种老套内容，敷衍写作。如果教师能通过多种途径激活学生的写作兴趣，让学生将所闻所见所感写下来，不仅能充实作文内容，还能让学生感受到写作的魅力，从而不断提高学生写作的积极性。想要激发学生的写作兴趣，要经常鼓励和表扬学生，不能因为学生的文章中有错误，就一味地批评，打击学生的写作信心，应该鼓励他们坚持不懈地努力。只有多写多练多思考，学生才能不断提高写作能力。在小学写作教学中，很多教师认为学生识字量少，很难进行写作训练，其实这样的观点是错误的。要走出想当然的思想误区，由浅入深地进行写作训练，让学生突破自己，敢于尝试，进而体会到写作的乐趣，从而养成良好的写作习惯。例如，教学部编教材语文三年级下册“我的植物朋友”，教师可以请学生说说家里养的植物，然后选择一种植物写下来。第一步，训练学生写植物的外观，比如叶子、花朵等，最好运用比喻和拟人的修辞手法。这样植物的外观就成为了一个自然段。第二步，指导学生写种植植物过程中的趣事，要加入人物的动作和对话。这又是一个自然段。第三步，在紧扣题目的情况下，写出开头和结尾。最后，将这几个自然段结合起来，一篇作文就诞生了。

三、批改作文时要区别对待

批改作文时不能一刀切，要根据学生的写作能力、生活环境、性格特点准确判断，善于发现作文中的优点，哪怕只是好词好句，教师也要当众表扬。点评作文时，不能只选择一个或者几个学生的作文，应先让学生互评，对同学作文给予正确的评价，对自己哪里有问题、哪里写得好有初步的了解，而且学生互评也能纠正作文教学成人化的倾向。教师的评语要起到指导的作用，帮助学生正确认识自我，并且不断反思，明确作文不足之处，从而对症下药，不断提升写作能力。教师要重视评价的指导作用，激发学生的写作兴趣，同时也可以指导学生按照作文要求写作。写作完成，教师可先让学生自主修改，检查语句是否通顺、是否有错别字等，还要检查主题是否明确，修改时要尽量采取多种措施，可以自己修改，也可以学生之间互相修改，通过这样的方式，学生能养成自修自改的良好写作习惯，不断提高写作能力。例如，教学部编教材语文三年级下册作文“我做了一项小实验”，教师可以安排一个实验，学生有了亲身体验，作文才会生动，也会觉得作文训练没有那么难，而是很有趣。简单易行的小实验有：摩擦起电、不倒翁、浮力小实验等。学生以小组为单位完成实验，教师可以让学生按照“首先、然后、接下来、最后”的顺序写出实验过程，还可以提示学生思考仅写实验内容是不是太单调了，还应该将实验过程中有趣的事写下来。

综上所述，在小学初级作文教学中，教师应该考虑学生的年龄特点、尊重他们的兴趣爱好。小学生刚接触写作，不知道如何分段、安排句子，很容易产生写作很难的印象。如果教师不及时解决这些问题，学生会对写作产生排斥心理。教师可以通过段落训练，循序渐进地指导学生，让学生明确作文的段落结构，合理使用排比、比喻、拟人等修辞手法。教师还应该指导学生发挥想象力，将想象的内容和在生活中观察到的场景融合在一起，积累丰富的写作素材，以不断提升写作能力。