基于健康人格的英语校外教育活动的创新和发展路径研究

杨 静

（云南省红河州青少年宫 云南·红河 661000）

随着21世纪的到来，人们对学生的综合素质教育越来越重视，同时新课程改革中也明确指出要注重素质教育。但是素质教育不是喊喊口号就可以，还需要在实践中把握，虽然对素质教育没有基础的素材参考，但是在任课教师的心里要有明确的尺度。因为英语校外活动在培养学生健康人格方面起着重要的作用，所以无论是政府还是有关教育部门对英语校外教育活动也越来越重视。将校外教育与校内教育相结合，有助于培养学生的健康人格，推动素质教育的全面发展，培养具备英语学科综合素质的社会应用型人才。

1 英语校外教育活动开展的现状

1.1 学校方面因素对于英语校外教育活动的影响

我国中学英语教学理念因为受到传统应试教育理念的影响，在英语教学中一直重视英语理论知识的教学，而忽视了英语校外教育活动的开展。这样对于加强学生对英语教学内容的理解和对英语知识的运用都造成了阻碍，同时还不利于学生英语学科综合素质的养成。现在初中英语教学中存在的一些问题也在阻碍英语校外教育活动的开展。

1.1.1 英语校外教育活动目的不明确

许多中学在开展英语教学的时候为了提高学生的英语能力进行了很多的尝试，进行了关于英语校外教育活动的一些创新。但是因为教师没有明确英语校外教育活动的目的，所以在英语校外教育活动应用的时候，往往只是一个形式，甚至部分教师还带着功利心，最后的结果就是在没有达到教学目的同时还耽误了学生的学习时间。

1.1.2 英语校外教育活动方式的单一

由于学校对英语校外教育活动目的不明确，所以传达到教学一线的时候，教师会出现对英语校外教育活动理解的不到位或者偏差，同时许多教师是为了完成英语学科的教学任务而教学，就容易在英语校外教育活动中出现“填鸭式”的教学方式。这样的教学方式中，学生只是被动的去学习，教师把原本应该极具色彩的英语校外教育活动变成了枯燥无味的背诵课堂，这样单一的教学方法严重影响了学生学习英语的兴趣，长久下去甚至会厌恶学习。

1.1.3 中学英语教师的水平不足

随着经济的高速发展，知识的更新换代也越来越快，尤其是新课程改革实施后，对教学英语提出了很多新的要求，这对中学英语教师来说是一个严峻的考验。这时就要求教师具备极强的英语专业能力和较强的业务能力。通过对英语校外教育活动的走访调查中发现任课教师分为大专、本科、硕士、留学生四个层次，其中最多的是本科生，由于教师的学历不同，他们的教学水平也就参差不齐。这些教师的英语专业水平得不到保障，他们在面临英语校外教育的时候也会出现理解的偏差，这样就会影响学校英语校外教育活动目标的实现。造成教师在英语校外教育活动中无从下手甚至没有意识去开展，这样就严重降低了学校英语校外教育活动对学生的教学意义。

1.2 学生因素对于英语校外教育活动的影响

学生自主学习能力的不足。由于学生在传统课堂上一直是作为课堂的被动者来接受教师传授的知识，所以在英语校外教育活动也会加大对教师的依赖，同时又因为教师对于英语校外教育活动理解的不到位，所有的因素集中到一点时就会让学生不知道在英语校外教育活动中如何学习，让学生感受不到英语校外教育活动的作用，这样长久下去，学生的自主学习能力就越来越低。

2 基于健康人格的英语校外教育活动的建设策略

2.1 加强健康人格理论知识的培训

2.1.1 健康人格基本特征的培训

（1）成熟特性。成熟的人对父母、爱人、朋友可以很好的表达自己的感情；成熟的人能够以正确的态度来看待世界；成熟的人可以很好的胜任自己的工作还能不断提高对自己工作的要求；成熟的人能够从两面认识自己既能看到优点也能看到缺点。

（2）充分的社会作用。对新的经验可以快速吸收，并且能够对其展开运用；他们对自己永远保持自信并且崇尚自由；他们的创造力也是巨大的。

（3）创造特性。这样的人可以根据自己的实际需求去创造满足自己各方面的需求。

（4）超越自我。他们在自己的方向坚持自我，他们会创造对自己心理和生理有重要意义的生活，有意识的控制自己。

（5）追求价值。这样的人可以控制自己的发展方向，时刻掌握自己的命运路线，正视自己迎接未来，喜欢在实践中发挥自己的潜能实现自我价值。

2.1.2 健康人格基本属性的培训

（1）和谐，和谐的基本属性表现为人格系统内部各部分的有机整合。例如，当对某些事物产生认知的时候必然伴随着相应的情感产生与表达，具有的社会价值观也会影响生活的行为风格。

（2）适应性强，健康人格的适应性有两种具体表现形式：第一种是顺应环境，即个体从属于集体，遵循整体的规则并保持与整体环境的和谐。第二种是控制和改变环境，即个体在遇到整体环境规则的时候，通过个人发挥自己的主观能动性来改变规则，创建新的游戏规则。

（3）自主性，健康人格的自主性就是指在人格成熟和健康的过程中，自我意识表现出来的机能属性。

（4）发展，一是个人机体在不断的发展来适应社会的变化。二是为自我个体构建一个理想的人格目标作为发展的动力。

只有参与组织英语校外教育活动的相关人士对健康人格有了足够的了解，才可以灵活掌握健康人格在英语校外教育活动的渗透时机，保障基于健康人格英语校外教育活动的正常开展。

2.2 生活情境的模拟建设

中学生英语的教学不能仅限于学校课堂上的教学。在学校之外，学生可以和家长多用英语进行交流，例如在家里家长可以参考学生在校学的英语单词，在家置办与英语单词相对应的实物，并对学生进行随机问答。还可以参加校外英语角活动，加强对学生英语口语的锻炼，例如教师可以在公园举办英语课本剧比赛，并让学生家长和公园游玩的人作为观众。教师将学生分成若干小组，然后以小组为单位演绎家庭成员间的日常交流。当分组表演结束后，教师对表演进行评价再由观众投票选出最佳表演组。在这种不固定的对话练习中，可以锻炼中学生对于英语口语技巧的掌握，培养学生的思维逻辑能力，同时在这种公开式的环境中也可以锻炼中学生自信、创造力、适应性等健康的人格素质。英语校外教育活动的开展改变了传统的教学模式，改善了学生“哑巴式”英语学习现状。实现了学生对于英语理论知识的实际应用，促进学生英语学科综合素质的养成。

2.3 加强文学活动的开展

在英语校外教育活动的开展中可以加入文学活动，这样可以提高学生的英语阅读能力。英语书本教材一直是英语教学的载体，也是学生在学习英语时候接触最多的教学资源。其他的辅助性教学资源如课件、音视频等都无法摆脱对于英语书本教材的依赖，所以对于英语教材的开发再利用是必不可少的。教师可以开展英语教材的新授，并可以组织学生观看与教材相符合的具有教育意义的英语电影，将电影的观后感用英语表达出来。例如《Forrest Gump》可以从阿甘的执著告诉学生要有正确面对自己，面对人生；《21 Grams》可以教会学生如何来面对困境；《The Shawshank Redemption》讲述安迪十几年的地狱般的生活和从未放弃重返自由的事情，来让学生对生活和学习要有希望等。还可以去福利院进行英语朗诵比赛。文学活动的开展，锻炼学生自主学习的能力的同时也锻炼了学生的英语口语表达能力，丰富了校外实践活动。在活动后也可以让学生将自己演讲的内容以文字的形式书写出来，在版报上进行展示，锻炼学生的写作能力。

2.4 激发学生的学习兴趣

英语的学习与中学生的日常生活联系度不大，这就造成学生学习英语的时候有困难，如果在教学内容不能足以引起学生的兴趣时，就会严重影响学生的学习积极性。所以非常有必要将学生感兴趣的教学内容融入到英语教学中。例如，在“sports stars”课程学习的时候，教师可以举行英语讲故事比赛，让学生对 table tennis、swimming、basketball、football、running等运动进行讨论，再有让学生说出为什么喜欢该项运动、对该项运动著名的体育明星进行英语讲解，这样可以激发学生的学习积极性和锻炼学生英语表达能力。

在英语校外教育活动开展的时候，教师要在实际教学中融入自信、自主、和谐、超越自我、实现价值、注重发展等健康人格，这样才能提升英语校外教育的内涵，让正能量充斥着整个英语校外教育活动，提高学生的学习能力和学习兴趣，实现英语校外教育活动的目的。

3 总结

开展英语校外教育活动必须要把培养学生的健康人格放在首位，各学校要加强对校内外资源的研究并与现代科技进行结合，这样才能为英语校外教育活动创建良好的环境，通过极具特色的英语校外教育活动来激发学生的学生兴趣，进而培养他们的健康人格。基于健康人格的英语校外教育活动的创新和发展还需要当地政府与学校的共同努力才能实现。