差异教学在初中音乐课堂上的有效性探讨

2022-01-01 06:35罗育苗
科教导刊·电子版 2021年13期
关键词:音乐作品基础知识素养

罗育苗

(广州市南沙鱼窝头中学 广东·广州 510000)

0 引言

在实际的初中音乐课堂教学中采用差异教学法必须立足于学生之间的差异,充分地掌握每个学生的个体差异,从而采取多样化的管理教学方式,促进学生能够得到最大范围的发展。而这种教学方法的利用是通过改变学生学习知识的方式来提升学生学习知识的积极性和主动性,养成爱学习的好习惯,从而逐步提高学生对音乐知识的认知能力,提升初中音乐课堂的教学效率和教学质量。

1 分析教学对象的差异性

初中音乐老师在采用差异教学法进行音乐教学的过程中,首先应该充分地掌握学生的动态,包括学生接受的家庭教育、综合素质以及学习态度等等。然后在根据学生的真实动态将其分为三个层次,分别是:第一层,音乐素养较强、对音乐知识理解能力较强的学生,被称为优等生;第二层,音乐素养优异但是之前没有学过音乐知识的学生,被称为中等生;第三层,不喜欢音乐也没有学过音乐知识的学生,被称为差等生。由于每个学生对音乐知识的掌握情况都是会发生改变的,所以这三个层次是动态的,老师需要根据学生对知识的应用情况进行及时地调整,并且鼓励低层次的学生向高层次的学生学习,争取成为高层次的学生。

2 关注教学目标的差异性

初中音乐老师在划分为学生的层次后,应该为不同层次的学生制定不同的教学目标。第三层次的差等生只需要掌握音乐课本上的基础音乐知识,并且能够唱相应的歌曲就可以了。第二层次的中等生不仅需要灵活地运用掌握的基础音乐知识,而且还需要自主地学习课外的一些乐理知识和相关的歌曲。第一层的优等生需要在中等生的基础上,具有一定的创新精神和创新能力,具有良好的音乐学科核心素养。

3 重视教学方法的差异性

由于学生所处的层次不同,所以初中音乐老师在选择教学方法时也应该考虑到学生对知识的领悟能力进行因材施教。而教学方法的应用不仅展现在日常的音乐课堂教学中,而且还需要进行相应的课外拓展。为了保证音乐教学方案的实用性和科学性,初中音乐老师自实际的教学过程中应该严格把控教学环节的每一步以及教学方法的每一种应用方式,使其能够最大限度地增强学生对基础音乐知识的应用能力。其中在进行音乐课堂教学时初中音乐老师应该考虑到不同层次学生对音乐课本知识的掌握程度是具有一定差异的,所以要及时地调整教学的难度、歌曲旋律的难易度、学生的意志锻炼强度等等。同时初中音乐老师还应该加强与不同层次的学生的沟通和交流,从而逐步形成良好的师生关系。良好师生关系的形成不仅能够有效地增强学生学习音乐基础知识的积极性,而且还能够在一定程度上提升音乐教学课堂的教学质量。而初中音乐老师在此过程中应该采用课堂知识随堂检测的方式来验收教学的成果,从而有效地掌握每个学生的学习动态。而学生在此过程中可以采用分层小组交流的方式来增强自身对音乐基础知识的掌握情况和应用能力。

4 差异性教学在音乐课堂教学上的实施

4.1 课前准备

初中音乐老师在掌握班级学生的学习动态后,可以采用多样化的教学方式来进行音乐课堂教学,从而有效地提升课堂教学的效率。而初中音乐老师在进行新课程的学习时可以为学生设计一些与这节音乐课程相关的基础理论知识和技能的游戏,然后以引导的方式让学生通过打拍子、大合唱的方式对本节课的歌唱曲目有一定的了解。而初中音乐老师在此过程中不仅需要设计教学环节,拓展音乐课本上的音乐基础知识,而且还应该将课前作业以分层次的方式布置下去,对学生音乐基础知识的掌握情况进行评价,从而规范学生的学习习惯,提升学生的音乐素养。与此同时,还应该注重对特长生的培养。

4.2 合作探究

初中音乐老师应该将学生的分组形式变得多样化之后,再让学生们以小组的形式进行交流讨论,同时应该确保各个小组成员之间的讨论都是有序进行的,每个学生都能够积极地参与其中。而采用这样方式是因为它不仅能够增强不同层次学生之间的交流,而且还能够增强学生对知识的领悟情况。而初中音乐老师在学生交流讨论的过程中应该多多关注学生的学、唱、想,然后在以引导的方式教给学生如何思考、合作、获得正确的结论等等。

另外,初中音乐老师还应该根据音乐课程的教学目标来针对性地开展相应的音乐课堂习题训练,如组织学生进行歌曲旋律的演唱、分声部的轮唱、歌曲片段歌唱等等。同时初中音乐老师还应该引导学生自主思考,尊重学生学习的主体地位,在实际的音乐教学过程中根据学生身心发展的真实情况来采用恰当的教学方法,激发学生学习音乐基础知识的积极性,提升学生的自学能力,使学生在面对难以理解的音乐基础理论知识后不仅仅寻求老师的帮助,也会寻求其他同学的帮助,从而形成良好的班级学习氛围。而初中音乐老师在小组讨论展示训练成果的过程中应给予一定的鼓励和客观公正的评价,而学生在小组交流中不仅能够提升自己的语言表达能力和团结意识,而且还能够增加自己对音乐基础知识的应用能力,从而有效地提升自己的音乐素养。

4.3 注重情感,提高审美

初中音乐老师为了能够在实际的音乐课堂教学过程中激发学生的学习兴趣,应该为学生提供展示自己内心想法的机会。例如在学习《常回家看看》这一歌曲时,初中音乐老师可以先让学生充分地理解这一音乐作品,使学生能够理解亲情的意义,感受到父母的不容易,然后在试着运用自己内心的情感来进行歌唱。因为只有学生能够体会音乐作品的内涵才能够真正做到用心歌唱,用最真实的情感来表达歌曲。而学生在此过程中不仅能够提升自己对歌曲的领会程度,达到陶冶情操的作用,而且还可以在一定程度上提升自己的艺术审美。

4.4 巩固新知

由于不同层次、不同年级的学生对音乐作品的演唱能力和音乐基础知识的领悟能力都是具有一定的差异性的,所以在实际的教学过程中初中音乐老师不仅应该加强对学生基础音乐知识掌握能力的关注,而且还应该加强对学生实践能力的训练,从而有效地提升学生的音乐素养。同时初中音乐老师在带领学生学习新知识之后,也应该适当地巩固新知识的学习,增强学生对音乐基础知识的记忆能力。

4.5 当堂反馈

为了更好地检验学生对音乐课程的领会程度,初中音乐老师应该进行当堂反馈。如根据音乐作品的教学目标让学生以分层、分组的方式来进行讨论,从而帮助学生更好地巩固学到的新知识。例如以农村音乐课堂教学为例,农村地区缺乏对学生音乐兴趣的培养,所以老师可以采用建立兴趣小组的方式。

4.6 以学生为主尊重学生的情感

初中音乐老师为了增强学生对音乐作品的感悟在进行课前设计时,首先应该考虑到每个学生对音乐作品的敏感度。不同层次的学生对音乐作品的敏锐度是不同的,如有些学生五音不全,无法按照歌曲本来的曲调完成整首歌曲的演唱,而有些同学不仅能够高质量地完成歌曲中各种真假音的转换,而且还能有效地表达自己内心的情感。为了有效地解决这一问题,初中音乐老师应该针对性地展开相应的音乐教学活动,尽量维护差等生的情绪,同时还应该对学生进行适度的心理辅导,例如学生的厌学心理以及青春期叛逆行为等等。我国著名的教育心理学家曾经说过,真正的教育是心连心的,只有从心里发出来才能够传到心里去。这句话的意思是在日常的教学过程中,初中音乐老师应该遵循以人为本的教学理念,尊重学生占据学习的主导地位,加强与学生之间的交流与沟通,关爱学生。有些学生会产生叛逆行为的原因是缺乏家庭教育或是学生家长没有采用恰当的方式来进行家庭教育。因此,在日常的音乐课堂教学中初中音乐老师应该以身作则,为学生树立良好的榜样,并且在日常的工作生活中树立一个值得学生信赖的好形象,因为只有这样学生才会在潜移默化中逐步地信任老师,敢于向老师说出自己内心的感受。而老师在此过程中应该以积极向上、乐观的态度去鼓励学生、疏导学生内心不良的情绪,长此以往,学生就会在课堂中认真听讲,不会再出现叛逆行为。例如在学习《友谊地久天长》的过程中,老师可以以优秀学生为榜样,让学生们及时地与其沟通交流,在感受到友谊的同时提升学生的学习能力。

初中音乐老师在实际的教学过程中应该要做到充分地认识和了解每一位学生,这是因为每个学生的成长环境、爱好、个性、教育背景都是不同的,所以如果初中音乐老师在日常的音乐课堂教学中采用同一种教学方式、设定同一个教学目标,那么就不能促进学生的个性化发展。另外,由于每个学生对音乐基础知识的领会程度、学习习惯、音乐素养都是具有一定的差异的,所以初中音乐老师应该采用多样化的教学模式,满足学生的个性化需求,从而有效地提升学生的音乐学科核心素养。由此可见,了解学生的真实情况是非常必要的,因为只有这样初中音乐老师才能针对性地根据每个学生不同的特性来展开相应的教学活动。例如在学习《五月的鲜花》这首歌时,老师应该先让学生说说五月的时候开哪些花,然后在让学生进行歌曲的演唱。而老师在此过程中就能够充分地掌握每个学生之间的差异性。

5 结语

综上所述,初中音乐老师在实际的音乐课程教学时采用差异教学法是非常有利于音乐课堂教学质量和教学效率的提升的,不仅如此,这种教学方法的应用还能够有效地增强学生学习音乐基础知识的积极性和主动性,每个学生都能够在初中音乐老师恰当地引导下有感情地表达自己对音乐作品的感悟,从而更加热爱音乐。而初中音乐老师在此过程中应该尊重学生的学习地位,不断地完善自己的专业技能和音乐素养,然后在潜移默化中不断地提升学生的核心素养。

猜你喜欢
音乐作品基础知识素养
赵季平音乐作品选集
清律的基础知识
赵季平音乐作品选集
必修上素养测评 第四测
必修上素养测评 第三测
必修上素养测评 第八测
必修上素养测评 第七测
雷晓伟音乐作品选登
掌握基础知识
基础知识:“互联网+”的基本概念