基于创新创业教育的土木工程专业教改研究

吕洪淼

（辽东学院城市建设学院土木工程系 辽宁·丹东 118000）

在创新创业环境中，对土木工程科目实施教学改革阶段，有关老师应对目前当代发展的趋势进行解读，再融合土木工程专业的教学情况与在教学极短遭遇的难题，给出有目的性的化解策略。老师应强化与学生间的互动力度，明确学生的学习需要与学生对专业授课的期待，进而让土木工程专业的教学方式与教学系统得以更新，推动学生专业素养的形成。

1 大学生创新创业教育计划的实施情况

从2012年教育部开启大学生创新创业教育锻炼的规划以后，被部属与地区院校所看重。国家级大学生创新创业锻炼规划立项数目与参加范畴获得了发展的良机。在2016年，包含33054项获批理想，当中创新训练项目27375项，创业锻炼项目3956项，创业实践项目1723项，理想数目达到峰值。参加院系考牵涉到116座部署高校与31个省（自治区，直辖市）的地区院校，参加的学生数目攀升到115047人，我国财政拨付项目总投资达到5.928亿元。2012-2016年我国大学生创新创业锻炼项目立项也已经全面部署完成。

2 创新创业教育的情况论述

院校尽管在办学阶段进行了创业创业宣传，然而从具体实施成效来说，无法达到预计的效果，在进行创新创业教学的阶段还有着很多缺陷，这也影响了教学成效。从整体而言，创新创业教育的开展状况通常分成下列内容：

2.1 专业教授与创新创业教育的结合度不够

在院校中进行创新创业教育阶段，老师必须让土木工程课程与创新创业教学进行整合，从二者的教学核心与教学目标着手建立健全的教学系统。尽管个院校对创新创业教学极为关注，然而一部分老师在意识方面还有误区，一部分老师在课程教授阶段，尽管向学生实施了相关的理论与关联，然而老师所传授的内容没有深入，不能让学生从思想方面意识到创新创业教学的必然性，从细节进行推敲，二者在结合阶段关联性极差，并未在实质上完成融合。例如，在对河北某院校土木工程专业创新创业教学实施调研的阶段，数据说明60%的学生与老师指出创新创业教育与专业教育没有联系，在常规学习与教学阶段仅是从任务的视角切入，致使院校所进行的创新创业教学流于表面，没有有目的性地提升教程的功效与学生的综合素养，也妨碍了院校办学水准的提升。

2.2 缺少高素养的师资力量

在院校土木工程科目中，在为学生讲解创新创业内容阶段，必须有一个高素养的老师团队进行支持，进而确保各类教学活动有条不紊地开展。老师是土木工程科目创新创业教学的主导者与引导人，土木工程是一类传统型的理科专业，一部分院校在教师团队建设中出现了瓶颈，师资力量与教师人数层面有着固有的缺陷，较为缺少既有创新创业技能有兼备高素养的教师。例如，在对山东某院校土木工程科目实施调研阶段，发现一些老师并未深入到公司实施体系化的实际操作，而且这些老师手中所有的创新创业教学资源不多，致使老师缺乏经验，极难知行合一，也限制了实践教学的发展。所以，在新年代，有关院校在土木工程专业内引进创新创业课程阶段，要积极培育老师团队的教学素养。

2.3 课程教学模式过于单调

在院校土木工程教育课程中，在杂糅创新创业内容阶段，老师应融合创新创业教学的需求与准则，对教程教学方式与教学理念实施换代更新，进而让创新创业教学能够辅佐教师完成相关土木工程课程。然而，一部分老师在土木工程专业教授中杂糅创新创业教育内容阶段，并未对课程教学模式实施创新或优化，在教程中也偏重于创业技能的锻炼，专业教学内容比较单调，而且在对学生实施理论讲授阶段，理论过于晦涩，并未把理论与实际相融合，学生近视非主动地学习土木工程有关学说，致使学生创新创业素养无法得到实质性的提升。

3 土木工程专业与创新创业教学相结合的策略

3.1 形成创新创业教学观念

为了让院校土木工程课程可以与创新创业教学相互整合，全方位提升学生的专业素养，有关责任教师在实践中，要培养创新创业教学观念，要把创新创业教学观念在专业课中一以贯之，并发挥创新创业教学的功能。在为学生讲述相关的土木工程层面的理论阶段，授课老师应将二者的定义与内涵实施深度剖析与研讨，建立当代的教学理念与教学系统，还应强化对学生创新理念与创新能力的培育，让土木工程专业课不再枯燥，把专业教学与创新创业进行融合。有关院校要意识到对院校创新创业教学系统实施变革的迫切性与趋向性，老师应对本身过往的教学经验实施解读，融合学生的个体需要，在系内为学会引进成功案例，强化对创新创业教学额宣传力度，进而在院校内创造和谐的研习氛围，确保创新创业教学的开展。

3.2 强化教师团队的构建力度

院校在土木工程专业授课阶段进行创新创业教学，应提升教学团队的专业素养与教授水准，进而确保老师在具体操作阶段可以诱导学生。为了让学生的创新创业理念觉醒，院校要适度地开展培训课，向老师讲授在新时代对学生实施创新创业理念培育的关键性，让老师扭转一部分陈旧的教学理念，提高本身的教学水准，确保教授能够立竿见影。院校管理层要强化校企联动力度与互动力度，聘任公司中的骨干，让这些骨干对老师的教学方针进行微调，进而确保创新创业教学可以在土木工程专业课中被采用。此外，院校还应强化与企业将的沟通力度，让院校能够与公司一同在学校中进行创新创业教学的课余活动，为学生提供真实的土木工程实例，为学生的发展提供平台与空间磨炼学生的专业技能与操控技能，激励学生参考本身所研习到的理论完成创业与创新课程的学习，提升学生的专业素质。

3.3 强化课程教学的构建力度

在土木工程科目与创新创业融合阶段，为了让学生可以体验到创新创业教学的含义与特点，老师在向学生讲授土木工程课程阶段，应强化课程教学的构建力度，使用目前高端的信息科技，对教程内容与教学方式实施改善。院校在完成创新创业教学阶段，应对教程结构实施调整，把理论与实际操作向糅合，覆盖素养修养模块、自然教学基础模块、专业知识模块、专业实操模块与建筑师锻炼模块实施层级性地编排，融合相异的模块对学生进行教学。比如，在专业学说模块内，要融合相关建筑力学与项目原料等层面的内容，在专业实际操作模块内能够为学生提供相关钢构造创设与建筑结构抗震创设层面的内容，对学生的创造技能与全面素养实施培养。在具体工程中，要以创新的思维对学生进行诱导。在实践阶段，应主动激励学生参加到课程学习的活动中，进而让每位学生可以融合本身从院校学到的理论与创新思维提出对此门课程或此领域的真知灼见。比如，老师应进行班级工程环境的创建，融合相异学系学生所要掌控的理论内容来完成班级的分配——比如，下发一部分典型的建筑图纸，进而让学生可以在工程氛围中完成自发学习。再例如，老师要在班级上收集各类典型结构的具体工程图纸与施工预案，让学生能够融合在教程中所研习到的理论知识，明确施工准则与施工细则，老师应为学生尽量提供丰富的工程样品，进而让学生在研习阶段能够以这些工程实例为例进行学习，也让学生的研习主动性得以大幅度提升。在考核模式方面，老师应融合土木工程教程的内容与特征，使用多元化的教学考评模式，并适度增大实践考评的权重，进而提升学生的专业水准。老师在向学生论述土木工程的专业理论阶段，应加强创新创业实操课程。例如，老师应联手院校的管理机构，在院校范畴内进行大学生创新创业竞赛与技能大比武，对学生的创新技能与创造技能实施多层次的考评，进而让学生在院校中研习阶段，就能够获得足够的机遇来训练自身，提升专业素养，进而让学生在毕业以后能够在建筑领域大展宏图。

3.4 强化平台建设力度

大学生创新创业锻炼规划牵涉到院校、老师与学生等相异主体，牵涉到教学、科研、管理等多方面，是繁杂的庞大体系。为确保项目顺利开展，构建合理、标准的多样化平台尤其关键。强化多元化平台的构建力度，创建有助于目标达成的外界环境，为项目管理铺平道路。

建设管理平台——首先，是组织部门。院校建立了大学生创新创业锻炼规划领导团队、作业小组与专家小组；其次，管控体制。完成院校与院系的两级管控，教务处是大学生创新创业锻炼策划的归口管制机构，有着引导与监管的职责。院校应依照教务处的相关细则，负责项目的组织申报、流程监督与通力合作等实际工作。院校在上级管控体制的前提下要进行细分，并颁布一些管理办法。

4 结束语

综上所述，伴随我国经济实力的增强与经济新常态的出现，让土木工程专业的学生在结束学业迈入社会以后能够稳定的发展，老师应在土木工程专业教学阶段为学生引进相关创新创业教学层面的内容，让学生做到学以致用，将理论与知识相互融合，让学生形成综合素养，进而提升院校的办学水准与办学质量。