红船精神融入师范生职业道德养成教育

刘 洁 蒋悦阳 甘亦乐 余嘉露 毕洪东

（嘉兴学院 浙江·嘉兴 314200）

1 红船精神

红船精神作为我国革命精神的动力源泉，在当代社会仍发挥着显著作用，极具时代价值与意义。目前学术界普遍认同的红船精神，是由习近平同志总结提炼的，核心内涵主要包括：开天辟地、敢为人先的首创精神，坚定理想、百折不挠的奋斗精神，立党为公、忠诚为民的奉献精神。

1.1 时代价值

红船精神是中国精神的重要谱系之一，是中国革命精神之源，是思想武器，是精神支撑，更是一种道德力量，具有历久弥新的时代价值。红船精神充分体现了走在时代最前沿的精神，也反映了党的先进性。

红船精神是激励我们党发展壮大、不断奋斗的精神动力，是我们党立党兴党、执政兴国的宝贵精神财富。它产生于党的实践，在新时代下仍要用其来指导党的发展，给予党丰富智慧和力量源泉，把党建设得更加坚强有力。

红船精神是新时代坚持发展中国特色社会主义的精神引领和支撑，是实现中华民族伟大复兴的坚强保证。它的实质与内涵，丰富了我国社会主义核心价值体系，深化了我国优秀的民族精神，驱动了充满智慧的中华民族不断奋勇向前，助力了中华民族伟大复兴梦的实现。此外，加快推进教育现代化、加快教育强国建设是建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求，而红船精神作为教育强国之路上的一个精神导向，势必能够在新时代下促成教育领域中师范生职业道德的养成，推进教育强国建设的发展。

1.2 传承路径

从红船精神的诞生到内涵的首次提出，红船精神不断完善到不断扩大发展，一路走来，红色文化一直在传播着，红船精神一直在传承着。对于高校大学生而言，红船精神的传承方式也是形式多样。

其一，可以将红船精神纳入课程体系。通过开设相关课程，通过教师的讲解、答疑解惑，学生可以在较短时间内，系统地、理论地把握红船精神的基本概念以及价值作用，深入探究红船精神的时代价值，为后续运用、内化红船精神实质内涵打下坚实基础；其二，可以将红船精神融入校园文化。通过组织开展相关主题教育活动，如举行“传承红船精神”系列讲座、“红船杯知识竞赛”等，实现红船精神与校园文化活动的有机结合，使红船精神润物细无声地影响着学生的思想行为；其三，可以将红船精神渗入社会实践。通过鼓励学生参加与红船相关的社会实践和志愿服务活动，如红船精神的宣讲工作、纪念馆的导游等，在实践中丰富对红船精神的感知，加深对红船精神的认同，以此来达到传承红船精神的目的。

2 师范生职业道德养成教育

师范生职业道德养成是一个有机的过程，即在对教师职业道德具有一定认识的基础上，进而产生师德情感、形成师德信念、指导师德行为，并在实践中反复锻炼，逐渐将师德情感和信念内化生成习惯的过程。师范生师德养成教育，是提升师范生认识师德，培养良好的思维、语言和行为习惯的主要途径，对加强师范人才的培养，维护教师队伍建设的稳定性、先进性和纯洁性具有重要意义。

2.1 功能定位

师范生师德养成教育是在把握教师职业道德等教师职业规范的基础上，结合师范生这一特殊身份，对师范生提出的有关道德行为规范养成的基本要求，旨在于教师的摇篮期就能培养出既有扎实专业学识，又有高尚道德情操，满足社会所需、符合时代发展趋势的新一代未来人民教师。因此，师范生师德养成教育作为教师职前教育的重要一环，无论是对师范生个人的成长成才，还是对社会教育事业的繁荣发展，甚至是对国家教育文化软实力的加强，对国家人才需求的支持力度等，都有无可替代的作用。

2018年3月发布的《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》中明确提出，为实现教师教育振兴发展，师德养成教育全面推动进行是首要目标任务。“师德需要教育培养，更需要老师自我修养”，师范生提升师德素养，在个人层面，是师范生理解感悟、认同吸收教师职业道德规范的过程，是保证师范生今后走上教师岗位时适应教育工作，热爱教育事业的重要环节，是促使崇高的教师信念及理想的树立、教师职业素养的提升的有效途径；在社会层面，能减少师德失范现象的出现，有助于打造高素质、专业化、创新性教师队伍，重塑良好教师形象，推动教育现代化进程；在国家层面，高尚的师德能有效提高我国的国民综合素质，推动教育事业的发展和增强国家的综合实力，能有效推动国家教育计划的落实，助力中国梦的实现。

2.2 路径策略

师范生职业道德养成教育作为师范专业人才培养的重要组成部分，是提升师范生师德素养的必要过程，也是促进教育事业更好发展的必要实践。科学合理的方法，往往能起到事半功倍的效果。除以传统的第一课堂教授为主的方式外，还可以从行为规范、榜样宣传等多种形式展开教育。

在师德养成教育中，需突出师范生的教育主体地位，注重师范生的德育养成过程中的参与度和积极性。第一课堂作为高校教育教学工作的主要渠道，作为开展制度化、常态化教育的重要场所，在师范生师德养成教育中发挥着无可替代的重要作用。但想要真正发挥出第一课堂效用，使学生能将课堂上传授的知识真正内化于心，就必须进行创新，增强知识的时代性，这个创新，既包括内容的创新，也包括形式的创新。

师范生师德规范的养成，绝不是一朝一夕就能达成的。在进行师德养成教育的过程中，教师和学生都应积极参与、主动配合。教师除传授理论知识外，还应当以身作则，以自己的行为规范影响学生；学生除课堂学习外，还应躬身实践，用科学理论指导现实行为。

3 师范生职业道德养成教育与传承红船精神的逻辑契合

师范生职业道德养成教育是师范生成长成才的必经途径，而红船精神则是共产党人始终保持先进性的内在精神根源。尽管两者表现形式、具体内涵不尽相同，但通过深入剖析红船精神、师范生职业道德养成教育，则可发现两者具有内在的逻辑关联。

3.1 价值定位的一致性

红船精神的价值定位，在于保持党员的先进性与纯洁性，加强对先进分子的培育。而师范生职业道德的价值定位，在于让师范生具有先进性、全面性的职业素养。两者在价值定位上，都是促进个体向更善、更美的趋势发展。

3.2 功能定位的相似性

传承红船精神的功能在于严格规范党员的行为，切实提高党员的思想素质水平，充分发挥党员的先进示范作用。师范生职业道德养成教育则把功能定位于深入贯彻师范生德育的培养，有效规范师范生未来的教学行为，不断提高师范生的职业道德素质，推进教育事业高质量发展。因此，两者在功能定位上有相似性，都为规范个体行为。

3.3 目标追求的趋同性

传承红船精神的目标追求，体现在对中国共产党的先进性追求，对共产主义的坚定追求以及全心全意为人民服务的追求上。同时，还与中国特色社会主义具有同向性和同质性。而加强师范生师德养成教育，则有助于追求先进追求真、善、美的师范生品质，追求建设有学识、理想、道德、仁爱的师德养成教育；有助于培养出一支满足党和人民需求的高素质教师队伍；有助于教育现代化进程的持续推进，教育强国梦的最终实现以及中国特色社会主义伟大复兴梦的实现。因此，传承红船精神与加强师范生师德养成教育的目的具有高度的一致性。

4 红船精神融入师范生师德养成教育的可能选择

红船精神对于提高党员同志们的政治素养、道德情操等方面具有不可或缺的育人价值，对于加强共产党员的先进性和纯洁性建设具有党建价值。师范生师德养成教育同样对师范生的政治品质、道德修养以及专业能力等方面的培养具有重要影响。基于红船精神与师范生师德养成教育的内在逻辑关联，要充分发挥红船精神和师范生师德养成教育的时代价值，那么必须加强两者的结合与传承，将中国共产党的红色革命文化应用到师范人才的培养中，发挥传统文化的时代价值和育人功能，从而实现从理论意义到实践效能的转换。

4.1 融入课程教学，提高认同覆盖

以课程教育为主阵地，通过拓宽课程的时空范畴，丰富课程形式，将红船精神融入师范生道德养成课程，并完善学校德育课程价值建构，为师范生道德养成教育提供新的理论基础。注重德育课程体系的特色建构，使红船精神成为课程化载体。培育师范生深入发掘红船精神的价值目标和去向，不断夯实师范生的思想道德基础，提高师范生文化素养水平。

4.2 融入环境建设，营造浸润氛围

以校内外文化、德育活动为抓手，努力营造红色氛围。通过开展相关专题活动，引领师范生深入感受红船精神，丰富校园文化内涵，促进校园文化的效用性，发挥校园文化的育人作用；通过开展校外感知实践活动，多方面了解红船精神，浸入式地感受深刻内涵与强大精神力量，引领师范生在实践活动中践行红船精神的价值，并利用红船精神的精神外延来思考问题、解决问题，将红船精神的思维程序显性化，在实际生活中加以运用。校内外影响力的系统化、长期化有机联动，促使红色文化对个体先进引领作用的充分发挥。

4.3 融入典型宣传，树立榜样示范

学习先进典范是传承红船精神的有效方式。榜样的力量是无穷的，精神的力量是伟大的。师范生不仅要学习红船精神，同时也要学习身边用实际行动践行红船精神的人物；不仅学习师德教育理论，更是在学习优秀教师先进典范，并视其为榜样标杆，转化为自己奋勇前进的动力源泉。高校可以通过组织开展志愿服务活动，引领师范生在具体实践过程中养成奉献自我，服务他人的良好品质。通过开展如以“红船励志”为主题的志愿服务活动，增强社会责任感，养成知行合一的能力；通过召开志愿服务宣讲会，鼓励师范生积极参与志愿活动，学会将所学的理论知识应用转换于实践中。

4.4 融入实践活动，强调知行合一

以革命先烈的英雄事迹为宣传载体，充分利用新媒体、互联网等手段，大力进行宣扬，凭借手机、微信公众号等平台传播红船精神的核心内涵和时代价值，让师范生在学习“红船精神”和缅怀先烈的过程中，反思自身的不足，锤炼高尚的思想道德品格。