高等数学课程思政认识与思考

刘明秀

（浙江长征职业技术学院基础部 浙江·杭州 310023）

德育是教育的核心要素，党的十九大报告明确提出新时期要加强对立德树人根本任务的重视，促进立德树人的深化发展，为学校教育改革提供良好的支持。同时在课程思政建设方面，习近平总书记也提出要发挥好课堂教学主渠道的作用，使各学科教学活动能与思政理论教学实现协同发展，构建协同教育体系，切实促使学生能在各学科学习中实现综合发展和全面发展。因此新时期在高校教育改革中，应该深化对高等数学课程思政教育的认识，对教育教学改革措施进行系统的思考和探究，从而提高课程思政教育质量，有效促进学生实现高质量发展的目标。

1 高等数学课程思政的内涵

课程思政就是将立德树人作为核心的，将高校思想政治教育与学校课程教学进行紧密融合，在教学各环节、各方面渗透思想政治教育的实践活动，在课程教学中促进德育元素、思想政治教育元素的融合，能进一步推动教学改革的优化发展。高等数学学科的课程思政，就是在高等数学教学活动中，对思政教育元素进行挖掘，使思政教育内容向高等数学教学活动的方方面面延伸，在教学中不仅对学生的数学学习意识和能力进行培养，也要注意强化学生的思想道德素养，为学生的学习和成长做出积极的引导。高等数学教学中，课程思政的有效组织实施，能为学生对思政知识内容的学习做出积极的辅助，可以促进学生综合素质的提升和学生全面发展目标的实现。

2 高等数学课程思政的实践措施

高等数学教学实践中，要想充分发挥课程思政教学活动的综合效果，较为重要的一点就是要采取有效的方法促进思政教育与课程教学活动的多元融合，从多角度对学生实施积极的教育指导，从而提高思政教育的综合效果，为学生的学习和成长做出积极的引导。下面就对高等数学教学中，课程思政教育的组织实践措施进行细化的分析：

2.1 挖掘数学教材内容，选择合适思政元素

在高等数学学科体系中，蕴含着丰富的课程思政元素，教师在实际探索高等数学教学与课程教学改革的过程中，要注意对教材的主要内容进行挖掘，从高等数学知识体系中筛选与思政教育存在紧密联系的内容，从而确定合适的思政教育方向，在高等数学教学活动中对学生实施合理化的思政教育引导，从而发挥学科教学的辅助作用，使课程思政教育能取得良好的发展效能，能为学生的学习和成长做出积极的指引。

例如，高等数学教师在对课程思政元素进行充分挖掘的过程中，可以结合不同的数学知识内容进行分析，从而确定课程思政教学的主要方向。在“数列极限”的概念教学活动中，教师可以从极限思想的背景入手，将刘徽撰写的《九章算术注》作为教学素材，组织学生对极限概念的形成进行分析。以此为基础，教师结合极限概念漫长的发明过程，使学生在学习过程中充分认识到人的思想认识是逐步深化的，往往是从感性认识逐渐向理性认识上升，并且形成完善的理论后能为实践活动的开展做出相应的指导。以此为基础，教师渗透实践、认识、再实践、再认识方面的内容，促进辩证唯物主义思想在教学中的合理化渗透，能激活学生的辩证思维能力，增强学生的思想深刻性。同时结合极限方面历史史料的分析和应用，学生能在学习数学知识的过程中对数学的发展以及数学对于人类社会的作用形成更加准确的判断，从而有效激活学生精益求精、创新发展的理念，使学生能主动参与到数学知识的学习和实践中，切实提升教育教学活动的综合发展成效。如此就能通过对数学内容中的课程思政思想进行深入系统的挖掘，选取合适的切入点促进思政教育的有效实施，逐步提升高等数学教学效果，优化创新高校人才培养工作的整体质量和水平。

2.2 选取合适教学方法，增强思政教育深度

教学方法的选择会对课程思政教学效果产生直接的影响，因此在高等数学教学活动中，为了能发挥课程思政教学的重要作用，实现教学活动与思政渗透的有机融合，教师就可以在教学活动中按照教学内容选取合适的教学方法，通过教学方法的创新为课程思政教学活动的组织实施创造条件，切实提升教学活动的整体水平，最大限度的展现课程思政对于学生学习和成长的影响力。

例如，教师在讲解“无穷级数”方面高等数学知识的过程中，对于教学方法的创新，就可以选择多媒体情境创设的教学方法，在多媒体情境创设教学中教师按照《庄子·天下篇》中关于“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的记述设计多媒体视频活动，对庄子的语言进行模拟，然后以生动形象方法呈现教学内容，促使学生对这部分数学知识做出初步的判断。以此为基础，在教学中教师将无穷级数的知识点导入到视频教学中，以视频展示“一个个微小的量Un相加得到S”的情况，让学生反思在国家建设中，每个人贡献的力量是一个个微小的量Un，而这些量相加就能发生质变形成S，提升国家社会建设的综合效果和整体质量。也可以在教学视频中展示浪花与大海方面的内容，表现无穷级数，让学生能结合无穷级数方面的数学知识重新审视个体与国家的关系，能对个人发展形成准确定位，从而逐步帮学生培养成为良好的学习意识和学习习惯，增强教学活动的水平。如此就能借助教学方法的创新为学生参与课程思政学习创造良好的条件，逐步促进教学效果的系统优化，使高等数学教学中可以真正发挥出课程思政的重要作用，维护学生的身心健康发展。

2.3 关注日常教育细节，渗透思政教育理念

学生在班级中学习和成长，必然会受到班级教育氛围和教育理念的影响。因此在全面促进学校课程思政教学改革的过程中，教师不仅要对教学内容进行创新，对思政元素实施深入的挖掘，还要注意关注学生的日常表现，把握教育细节促进思政教育的有效渗透，从而提高教学活动的综合效果，为高校大学生学习过程中对课程体系的正确定位提供良好的支持。

例如，高等数学教师在数学教学过程中发现学生遇到数学学习困难后往往会出现消极心理，对数学的学习丧失信心，缺乏深度探索和反复尝试的动力，学习态度不够端正。针对这一情况，高等数学教师就可以认真分析课程思政教育理念，引入数学家为数学研究不断奋斗的故事内容，使学生认识到数学的探究不是一蹴而就的，是需要研究者静下心来不断的探索、反复的尝试和系统训练的，因此在数学学习过程中，不应该因为遇到一次两次失误困难就产生退缩心理，而是应该越挫越勇，坚持不懈的对数学知识进行学习，认真对高等数学内容进行深入系统的探索，从而逐渐形成正确的数学学习观念，引领学生学习和成长。如此就能充分发挥课程思政教育与高等数学教学的有机融合作用，突出高等数学教学活动的综合效果，为高校大学生的学习和成长做出积极的指引，切实优化高等数学教学活动的整体水平，在数学教育实践中有效引导学生全面发展。

3 高等数学课程思政的注意事项

在高等数学教育教学改革中，为了促进课程思政思想的全面贯彻落实，保障德育元素与学科教学活动的多元融合，不仅要对教学活动进行优化，还要在教育改革过程中重点注意以下问题：

3.1 重视课程思政的特殊性

课程思政虽然是学科教学活动与思想政治理论课程教学的融合，但是其作为新的思想政治教育理念，在与学科教学活动有机融合的过程中，不能以思想政治理论教育的方式呈现，否则过度理论化的教育不仅无法实现与高等数学学科教学活动的多元融合，甚至还会引发学生对思政知识内容的抵触心理，导致课程思政教学作用的发挥受到极大的限制。因此在课程思政教学改革的过程中，教师要注意结合高等数学教学的基本目标和主要教育特点，对课程教学中蕴含的思政教育元素进行系统的挖掘，并从思政教育的角度对高等数学课堂教学进行重新审视和反思，从而从高等数学教学与思政教育高度契合的角度设计教学方案，使思政教育在数学教学中潜移默化的表现出来，对学生产生积极的影响，使学生能更好的认识课程思政的价值和作用，在主动学习数学知识的同时也能对思政内容加以探究，有效促进学生实现全面发展的目标。

3.2 要重视思政内容的拓展

高校开展高等数学教学的过程中对思政元素进行挖掘和渗透，不能将教学目光局限在传统思政思想的渗透角度，还要引入国际化的眼光，从国际先进的文化、理念、价值观的等角度，对课程思政教育内容进行系统的挖掘，使高等数学教学中教师能综合分析古今中外思政元素，对教学活动进行系统的创新实施，从多角度、多侧面促进高等数学教学与思政教学的有机融合，从而提高课程思政的综合影响力，确保高等数学教学能真正发挥出课程思政的重要价值和作用，为学生的学习和成长做出积极的引导。

3.3 要关注学生的成长需求

在高等数学教学课程思政建设的过程中，思政教育内容的渗透不仅要对数学知识体系中涉及到的思政内容进行挖掘，选取合适的切入点促进思政教学活动的有效组织实施，更为重要的是要关注学生的成长需求，结合高等数学教学中学生思想的动态变化对课程思政教育的主要内容进行确定，从而使课程思政教学活动的开展能与学生的成长需求高度契合，能按照学生思想动态变化发展情况对教育内容进行创新，提高思政教育效果，为高等数学教学活动的实施提供有益补充。

4 结语

综上所述，高等数学知识体系中蕴含着丰富的课程思政元素，教师在教学改革中，对高等数学教学体系中涉及到的思政元素进行系统的挖掘，并设计合理化的教学组织方案，能激发学生对课程思政的思考，在强化学生数学学习能力的同时，也促使学生的思想道德认知能力和政治素养得到进一步优化。因此新时期在全面促进课程思政改革的过程中，还要从高等数学教学与思政教育的融合发展角度进行系统的分析，逐步构建完善的数学教育体系和思政教育平台，切实优化人才培养工作的整体效能。