加拿大：“生态学校计划”强调学生为中心的多元主体协同参与

“生态学校计划”作为一项国际项目，最早源于欧洲，发展已遍布全球。加拿大安大略省 K-12 学校于1999 年响应此项计划，在秉承环境哲学与生态伦理学和“卢卡斯”生态教育模式理念基础上，形成了团队协作与生态领导力、能源节约与“浪费最小化”、学校地面绿化、课程资源和战略伙伴协同运作五大关键领域为一体的认证框架，形成了鲜明特色。

首先，顶层设计与基层探索良性配合。安大略省教育厅参与学校和学校董事会积极组建学校生态团队，进行学校领导层的生态领导力培育，开设不同主题的环境课程等。其次，以学生为中心的多元主体协同参与是“生态学校计划”实施的重要特征。然后，加拿大安大略省的生态素养课程采取了立体化、跨学科的课程组织形式，同时强调课程的因地制宜。课程资源立体化，一方面指在对学生进行环境教育的过程中，户内资源与户外资源的结合，学校与家长、社区的协力与互动；另一方面则体现为课程内容注重对学生生态素养的立体化培育。跨学科则从课程知识逻辑出发，一方面体现在显性课程方面，融合地理、生物、社会、科学、语文等科目知识为一体，将生态素养教育的相关理念或内容渗透到具体课程当中；另一方面体现在隐性课程方面，在户外活动或家庭、社区活动与交往中，让学生综合思考环境、个人与社会三者之间的关系，为其理解个人生态素养的重要性提供多种不同渠道。