小学与初中英语词汇教学衔接的问题及对策

赵彩仙

（阳江市实验小学 广东·阳江 529500）

英语词汇在英语教学中处于重要地位，和英语学习效果存在密切联系。七年级是学生学习英语词汇承上启下的重要阶段，故保证学生此阶段英语词汇学习效果非常有必要。然而，七年级学生的英语词汇学习成效常常较慢，和小学英语词汇教学与初中英语词汇教学之间衔接不当存在关系。因此，明确小学英语词汇教学和初中英语词汇教学之间尚存衔接问题并及时解决，充分保证七年级学生英语词汇学习效果。

1 小学英语词汇教学和初中英语词汇教学之间尚存衔接问题

1.1 英语词汇教学内容尚存衔接问题

（1）英语词汇重复问题。初中英语词汇重复率较高，初中英语教材中一些英语词汇内容已经在小学英语教材内体现和学习，对小学以及初中阶段英语词汇相关教学连接带来干扰。

（2）英语词汇难度方面。在初中时期英语词汇难度显著加大，部分初中学生学习英语词汇时感觉较难，导致一些学生难以适应从小学升入初中后的英语词汇难度增加情况，可能导致部分学生学习英语词汇积极性降低。

1.2 英语词汇教学方法具备衔接问题

（1）英语词汇教学方法方面。针对英语词汇实施讲授的时候，小学英语教师常常一边教学，一般使英语词汇融入教学，以感知英语词汇为主；初中英语教师常常在导入新课的时候，讲完涉及新英语词汇，以描述英语词汇为主，以感知英语词汇为辅。

（2）英语词汇课内教学及课外延伸问题。和小学英语教师相比，初中英语教师更重视英语词汇进一步拓展及延伸。小学英语教学时主要组织英语词汇课内教学；初中英语教学时要求完成英语词汇课内教学的同时，针对英语词汇实施课堂之外探索，增加学生对英语相关词汇掌握情况。

1.3 英语词汇教学评判方面

（1）对于学生自主评价方面关注程度问题。初中英语教师在词汇教学中对学生自主评价方面关注程度不足，在学生自主评价方面，小学英语教师关注依据游戏等使学生自己对英语词汇查漏补缺；初中英语教师关注让学生自己默写英语词汇等认识拼写不足，在主动性方面存在欠缺。

（2）在英语词汇语音教学评价方面关注程度问题。小学和初中在英语词汇评价方面关注程度不同，实施英语词汇评价时，小学英语教师注重使学生会拼写英语词汇；初中英语教师注重使学生掌握英语内涵及正确应用方法。

2 小学与初中时期英语词汇教学方面衔接问题具体解决对策

2.1 科学选择英语词汇具体讲授知识内容

（1）增加英语词汇方面讲授内容广度。初中英语教师实施英语词汇教学时，需将英语词汇教学内容广度进一步扩大，减少英语词汇重复教学。针对初中学生在小学学过的英语词汇，可简单带过，主要使学生自己学习及回顾。比如，七年级人教版英语教材内有很多小学英语学过的词汇，实施此部分英语词汇教学时，初中教师可指引七年级学生自己复习此部分英语词汇，并让七年级学生自己总结此部分英语词汇具体用法，进而达到巩固学习英语词汇的目标。而且，教师可依据初中英语教材内相关词汇，实施英语词汇补充及拓展，列举同义词及反义词等，比如学习“alone”时，可提出“lonely”实施比较，进而促使初中学生英语词汇量明显增多。

（2）帮助学生对英语词汇困难及时适应。对于初中阶段的学生来说，英语词汇学习困难性明显增加，初中教师需依据学生实际英语词汇基础及接受情况，从容易到困难，逐渐开展不同难易度英语词汇教学，从浅至深指引初中学生学会对应英语词汇知识，促进初中学生可逐渐适应英语词汇学习难度。

而且，小学英语教学时所学的英语词汇，在实行初中英语词汇教学时可实施延伸，重视英语词汇内涵深化，而不能对学过的英语词汇实行重复教学。比如，七年级学生在学习英语词汇“free”时，在小学英语教学时释义是“自由的”，在初中英语教学时则可展示“free”的另一释义是“免费的”。通过为七年级学生实施英语词汇内涵深化教学，促使七年级学生更加深入的掌握对应英语词汇知识，进而完成从小学英语学习到初中英语学习的逐步过渡。

2.2 选取合适英语词汇教学方法

（1）改善英语词汇教学方法。教师了解学生对于英语词汇知识掌握水平总体情况的基础上，实施英语词汇分层教学，体现因材施教具体英语教学方法，促进初中学生顺利渡过从小学到初中英语词汇学习衔接阶段。

比如，在初中英语教师实行七年级英语词汇教学的时候，可按照英语词汇目标实施分层教学，针对英语词汇基础偏差的七年级学生，明确具体影响因素，予以英语词汇学习方面指引，提高七年级学生学习英语词汇的信心；针对英语词汇基础良好的七年级学生，指引学习相对难一些的英语词汇，增加七年级学生学习英语词汇挑战性，为之后英语词汇学习打好基础。也可以按照英语词汇练习情况实施分层教学，第一分层英语词汇练习时，可提供基础英语词汇练习题等，针对全体七年级学生实行英语词汇教学；第二分层英语词汇练习时，可提供英语词组、英语句子对应翻译题以及填空题等，针对中等水平七年级学生实行英语词汇教学；第三分层英语词汇练习时，可提供英语词汇量需求较高的阅读题等，针对高等水平七年级学生实行英语词汇教学。通过对七年级学生开展英语词汇分层教学，可使七年级学生渐渐从小学到初中英语词汇学习衔接阶段，促使七年级学生充分掌握英语词汇知识。

（2）注重英语词汇课内教学与课外延伸相结合。为初中学生开展英语词汇课内教学之前，初中英语教师可先预留英语词汇预习作业，使初中学生做好提前预习，初中学生通过预习在正式英语词汇课内教学时学习更加轻松，初中学生自学能力得以提高。实施初中英语词汇对应课堂知识讲述时，教师应改善课堂知识讲述形式，促使初中学生对英语词汇知识方面学习更加具备激情。

此外，还应重视初中学生的英语词汇课外延伸学习，让初中学生在课外练习英语交谈、用英语词汇打电话、练习英语口语等。比如，七年级学生在课外可采取自己所学英语词汇表述自己热爱的电视剧“TV play”等，并采取自己掌握的英语词汇为同学详细讲述该电视剧“TV play”大概剧情等。通过使七年级学生课外练习英语词汇，熟知英语词汇内容。

2.3 完善英语词汇对应教学评判方式

（1）加大对初中学生自主性方面教学评判。针对英语词汇开展讲课的时候，需明确学生在教学评价中的主体地区，充分体现学生在评价过程中的自主性，激发学生参加英语词汇教学评价的积极性，促使学生被动变主动，提升学生主动学习英语词汇兴趣，促使学生顺利渡过小学到初中时期对于英语词汇方面学习对应转变。

例如，教师开展七年级英语词汇教学过程中，在学习食物“food”等英语词汇时，可先让七年级学生自我评价，使七年级学生通过自我评价了解自己对食物“food”等英语词汇知识的具体掌握情况，巩固自身英语词汇知识，并促使七年级学生明确自身学习英语词汇的态度，做好学习英语词汇态度调整，进而在小学到初中衔接阶段可维持乐观学习态度。然后，可使七年级学生以小组为单位实施互相评价，各组七年级学生可互相交谈食物“food”等英语词汇及句子，评价对方在英语词汇拼读、表达应用等尚存的欠缺之处，相互纠正改善，相互帮助和鼓励，提高七年级学生英语词汇掌握程度。

（2）在英语词汇语音教学评价方面关注程度。初中英语教师应注重学生英语词汇语音教学，且使英语词汇语音教学归入教学评价内容，鼓励初中学生正确应用英语词汇语音知识，提升初中学生听、说、读、写多个方面能力，增强初中学生英语语感。并采取有效英语词汇语音发音教学方法，使初中学生掌握英语词汇语音正确发音方式，同时加强对初中学生英语词汇语音发音方面练习，还可增强初中学生英语词汇语音听力锻炼，指导初中学生模仿听到的英语词汇语音发音情况，且鼓舞初中学生参加口语交流，通过不断参与口语交流改善初中学生英语词汇语音正确发音情况，提升初中学生英语词汇语言表达能力。

比如，初中英语教师在实施七年级英语词汇教学时，可选择英语拼读方式对七年级学生开展英语词汇语音学习，使了解26个英文字母和英文字母组合在各个单词内的具体发音规律，比如季节“season[si:zn]”等，让七年级学生了解英语拼读方法，然后使七年级学生练习英语词汇语音发音，针对英语词汇语音教学实行评价，及时纠正七年级学生英语词汇语音发音不足之处。通过使七年级学生学习英语拼读方法，并采取英语拼读方法练习英语词汇语音发音，使七年级学生了解及巩固英语词汇语音正确发音方式，进而更快适应初中英语词汇语音学习环境。

3 结束语

综上所述，小学英语词汇教学和初中英语词汇教学存在密切关系，后者是前者的英语词汇教学继承以及进一步发展。需注意的是，小学英语词汇教学和初中英语词汇教学之间尚存一些衔接问题，需加强关注和重视，并做好该过渡阶段对应英语词汇教学衔接，通过合理选取英语词汇教学内容、科学选择英语词汇教学方式、改进英语词汇教学评价方法，充分保证学生顺利过渡到七年级英语词汇学习中，改善七年级英语词汇教学效率，提高七年级英语词汇教学质量。