《药物制剂技术》课程教学改革的几点思考

李 芳 辛俊勃 施 秦 王 咏

（江苏医药职业学院药学院 江苏盐城 224005）

一、课程概况

《药物制剂技术》是运用药剂学理论，指导药物制剂的处方与工艺设计、制备与生产和质量控制等的综合性应用技术[1]。该课程为执业药师考试科目之一，数据显示约40%的药学生毕业后在医院药房或社会药店就业，因此学好本门课程对药学生的职业发展有重要作用。不仅如此，本课程还是药物制剂工职业技能鉴定理论与实操考核的重要基础与依据，因此，也是从事药品生产与管理工作人员的必修课程。由此可见，《药物制剂技术》课程在药学领域具有重要地位，发挥着重大作用。

二、教学现状与存在问题

《药物制剂技术》课程开设时间较久，教学内容与组织形式较为成熟，因此，教师往往积累了丰富的经验，在教学实施中也表现得游刃有余。但是，药物制剂技术还是一门实践性很强的课程，学生们需要依托现代化的剂型生产设备来开展实训项目，掌握片剂、胶囊剂等剂型的生产技术技能。而不同地区、不同基础高职院校的生产性实训基地建设水平参差不齐，这必然会影响课程最终的教学质量，从而关系到人才的培养质量。

学情也是我们需要关注的一个重要因素，目前药学生中有相当一部分是通过提前招生形式录取的，而且外省考生的比例也逐年升高，因此，学生的基础存在很大差异，这种情况也为教学的实施与开展提出了新挑战。

三、课程教学改革的几点思路

课程教学改革是一项系统工程，从课程内容选取、教学资源建设、教学方法革新到评价方式转变等各方面均可作为改革的着力点与落脚点，为此，只有在各方面都开展富有成效的改革，才能获得最佳的教学效果。

（一）教学资源建设

1.项目化教材建设

项目化教学是我院药物制剂技术课程教学组织的主要形式。通过前期对从事药品生产与药学服务毕业生的工作岗位调研，确定了各岗位的工作任务，再将各工作任务进行项目化整合，明确各工作任务的具体工作内容，编写成教材。该教材以典型制剂为载体、以项目化的形式使学生掌握各种剂型的概念、特点、处方组成、生产制备、生产中易出现的问题及解决办法、质量评价、合理应用、实训及考核等，脉络清晰，条理分明。

教材建设是当前职业教育的一项重要工作，需要注意以下问题：（1）编写内容确定 教材内容应结合执业药师考试与药物制剂工职业技能鉴定的需要，以满足学生将来的职业发展。（2）编写人员组成 编写人员必须包括行业专家、一线技术人员与医院或社会药房的药师，以保证内容与生产、药学服务岗位相符，不脱离工作实际。（3）及时更新教材内容 职教二十条指出，随信息技术发展和产业升级情况，专业教材应及时动态更新。将药物制剂领域的新剂型、新技术、新辅料、新设备、新工艺以及新应用等及时写入教材中，能够使学生处于专业的前沿，有利于开阔他们的眼界。

（二）在线开放课程建设

随着“互联网+职业教育”的发展以及国家对职业教育重视程度地不断提高，课程资源建设也得到了更广泛地关注与支持[2]。在线开放课程是围绕着一定的知识、技能和素质培养目标开发的融合多种在线教学活动，并能进行在线评价的教学模式。目前依托人卫慕课、爱课程等平台，许多专业课程均得以向在校学生与社会职工开放，在一定程度上为在校生和社会职工的自主学习提供了机会和资源。

但是，在线开放课程的建设也存在一些问题：（1）不同课程的建设质量差异较大 在线开放课程需要拍摄大量的视频，制作一定量的动画与PPT，搜集丰富的图片、案例等。其中视频的拍摄以及动画的制作都需要借助专业的制作公司才能完成，而且收费都不便宜，因此，若没有充足的经费支持与投入的话，视频与动画资源的数量与质量均无法保证，课程资源的质量自然不高。（2）课程利用率不高 由于有些平台的开放度不高或者课程资源质量不高，会导致课程的注册用户与实际使用用户数量较低，这也使得开放课程背离了其建设的初衷。（3）参与教师的积极性不够高 依据现在的职称评价体系，只有作为课程负责人才能在职称评定中加分或算完成相应条款，而课程参与者没有任何好处，这就使得他们难以尽心尽力。

为了保证课程建设质量，各平台应该组织专家对其上线课程的质量进行评定，对于质量较差的课程应要求限期整改或作下架处理。对于学校或相关部门给予资金资助建设的课程，则在前期应要求课程负责人明确课程建设任务，科学合理地进行经费预算。各高校最好有长期合作的视频动画制作公司，以保证视频、动画等资源的质量。另外，对于课程建设团队负责人以外的教师应考虑给予一定的奖励与支持政策。

（三）虚拟仿真资源建设

药物制剂技术是一门生产实践性很强的课程，因此，实训条件的水平对人才培养质量有巨大的影响。某些高职院校的设备经费投入有限，虚拟仿真资源的建设将是一个不错的选择。这得益于虚拟仿真资源的几个性质：（1）共享性 一旦完成虚拟仿真软件的开发，可以通过拷贝的方式在各高校推广共享。（2）更新及时 制药设备更新很快，新设备的购买往往花费较大，而借助3DMax、Maya等软件以动画的形式即可完成虚拟仿真软件的更新。（3）学生接受度高 虚拟仿真软件具有人机互动好的特点，学生的学习热情较高，学习效果好。

四、教学方法改革

（一）翻转课堂

传统的满堂灌式教学学生注意力难以集中，师生互动少。翻转课堂通过教师在课前布置学习任务、分享学习资料，让学生利用课余时间完成知识点的学习。如以药物新技术为例开展翻转课堂教学，在课前将固体分散体、微囊等的学习资料发给大家，并布置大家完成资料学习，为了检测大家的学习效果，要求学完的同学完成学习测试题，达不到80分的同学则继续学习。为了巩固学习效果，将学生分成若干小组，每组同学从新技术中选择一个最感兴趣的，去搜集文献资料，并制作PPT讲解该技术的定义、特点、应用等。这样，原本枯燥难以讲透的知识在学生自主学习的过程中就掌握了。

（二）线上线下混合式教学

线上线下混合式教学是近年来较为流行的一种教学模式，尤其适用于实践性应用性强的课程。以片剂制备为例，线上资源为药物压片技术（ZP35冲压片机）实训仿真系统软件，线下资源为ZP35B旋转式压片机。学生先在计算机房进行线上仿真实训软件的练习，熟悉了设备结构、操作方法之后，再到生产性实训基地进行片剂生产。这种混合式教学模式可以弥补线下实训设备数量不足的缺陷，也有助于提高实训教学效果。

五、考核方式转变[3]

一张卷式的考核方式已经不能科学地评判学生的成绩，我们除了考核学生的理论知识掌握程度外，还需要对其实践操作能力、自主学习能力、分析问题解决问题的能力、团队协作能力、文献检索能力、信息搜集与归纳能力等也进行评价。为此，我们将学生实践成绩、在线开放课程学习情况、翻转课堂学习表现等均纳入考核体系中来。为了保证评分的公平性，在课堂教学中的成绩由教师评分与学生组内及组间互评得出。随着考核方式的改变，学生对待每一次课的态度都变得积极，很少出现迟到或旷课的现象，小组成员间的关系变得紧密，组间合作与监督均得到了加强，提高了团队协作意识。