工程训练中心课程思政教学探索——以基础金工训练为例

任志奇 王秀梅 赵鹤翔

（华北电力大学 河北保定 071003）

一、引言

随着信息技术的快速发展，新时代的大学生被称为是网络的“原住民”，每天被海量的信息所冲击，他们很难分辨这些即时信息的好坏，甚至会“虚实不分”。要培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使他们成为社会主义事业合格的建设者和接班人，学校发挥德育功能尤为重要。一直以来，高校都非常重视学生思想政治教育的工作，明确所有课程都要发挥育人的作用。开展课程思政是一项内涵丰富而又具有创新性的思想政治工作，其最关键和最难解决的是将专业课程与思想政治教育内涵相融合[1]。

2019年7月，中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》强调，要坚持德智体美劳“五育”并举，全面提高学生综合素质。坚持教育教学与生产劳动、实践相结合。工程训练中心主要承担高校工科专业学生的实践教学任务，是培养学生实际动手能力，分析、解决问题能力，及提高创新意识和工程素质的重要教学平台，体现了工程训练在实践育人方面的重要作用。实施课程思政教育，工程训练实践课程要积极的给予支持，守好自己的“责任田”。

二、开展课程思政的必要性

开展思想政治教育可以培养学生树立崇高的社会主义理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观。开展专业课程思政教育正是高校思政教育具体内容的体现，不可或缺。思政课程和专业课程思政是相互补充，相互依赖的关系，两者目标一致，要同向同行，在学生教育工作中才能发挥显著的功效。如教师要培养学生爱岗敬业、具有良好的职业道德，践行社会主义核心价值观，体现在基础训练实践课程中，是培养热爱劳动，劳动光荣的精神，实习中“科学严谨”、“精益求精”的工匠精神，培养学生勇于探索、创新的科学精神。

基础金工训练覆盖面广，参与人数众多，是一门实践性很强的技术基础课。在实习过程中，学生将所学理论知识与实际生产加工相结合；了解实际生产加工中成熟的产品如何从造型、选择毛坯，经过车削、铣削、刨削、钻削等机械加工过程，然后进行装配最终形成产品的加工流程。它是在校大学生第一次参与实际生产加工，对实际生产活动的第一印象，教师的指导和要求至关重要。训练课程不应只学习专业相关知识，还要发挥育人的作用。金工训练课程中思政内涵和工匠精神的培养密切相关，有着丰富的思政资源待挖掘；对培养学生的工程素质和工程安全意识有不可替代的作用。

三、进行课程思政教学的相关对策

（一）学校搭建课程思政平台，发挥引导作用

开展课程思政不是将思想政治理论搬到课堂中，也不单纯是开设政治课程，需要多部门协同才能完成。学校应发挥协同作用，积极搭建项目平台，为教师开展专业“课程思政”提供研究保障；学校协调思政教育老师参与课程研究，多学科教师共同探讨，挖掘思政元素。各院系开展教师座谈会，交流分享“课程思政”的积极经验，组织思政理论专家定期开展培训学习。教师要深刻挖掘课程中的思政内容，精研教材，还要了解学生学习兴趣，学生的思想、价值观等，以便做到因材施教。将思政内容融入专业课教学的各个环节，就像盐溶于水，化于无形；思政理论要渗透到专业课中，贯穿于教学的全过程，才能实现与专业课内容的完美衔接。

（二）教师提高思政素养，发挥主导作用

教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。高校教师要全面提升学生综合素质，专业课教师也应担起学生健康成长的指导者和引路人的责任。坚持教育者先受教育[2]。金工实习教师要摆脱以教授学生专业知识和提高学生动手能力为目的的传统教学模式，积极学习马克思主义相关理论，加强师德师风教育，要把教书育人和自我修养结合起来，才能正确地引导学生，成为“德高为师”的引领者。教师要做到真学、真懂思想政治理论，才能融会贯通，达到言传身教的目的[3]。

四、教学内容中融入思政元素

（一）实习前

开展实习动员课程时，组织学生进行安全教育，学习实习安全规程和制度，如注意着装规范，培养学生的实习安全意识，培养学生基本的工程素质，讲解我国的工业发展历程，从新中国成立前工业门类不全到“制造大国”，再到国家的未来战略“中国制造2025”实现制造强国的目标[4]。教学内容既丰富了学生的知识结构，又能激发学生的学习兴趣，深刻体会将自己的学习目标和理想与国家的发展结合起来才更有意义，培养学生爱国主义精神。

（二）实习中

在理论学习过程，讲述国家和机械行业的发展时，结合我国在航空航天、交通运输等领域取得的突出成绩，提高学生的爱国主义精神和对民族工业的认同感；同时让学生明白工业技术的快速发展离不开人才的培养和大国工匠的爱岗敬业、精益求精的“工匠”精神。收集有关劳模、大国工匠的事迹和时政热点的视频资料，如“高铁首席研磨师宁允展”、火箭“焊心”高凤林、“火药雕刻师”徐立平等，他们都曾拒绝了国外企业的高薪聘请，出于对祖国的热爱，在自己工作岗位做出了突出贡献，要向他们学习爱国主义精神，引出总书记提出的“空谈误国，实干兴邦”，“生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就”等鼓励，自然过渡到平凡的工作可以有不凡的成就的道理，勉励学生热爱劳动、求真务实，将敬业奉献的劳模精神和精益求精的工匠精神等思政内容融入到课堂中。

在学习工艺知识时，鼓励学生编写零件的多种加工工艺方法并进行对比说明不同工艺的优缺点，培养学生的创新意识和工程素质，如讲解生活中使用的苹果手机外壳的加工，需要至少10道数控加工工序和8道处理工序才能完成。在实操过程，练习车削配合精度高的轴类零件时，要求学生多次少量、反复“试切”；在钳工实习中，讲解数控加工和自动化控制技术普及的时代，钳工可以完成机器无法完成的工作，从而引出钳工在机械加工中的重要性，讲解大国工匠实例，夏立亲手装配的天线指过“北斗”，送过“神舟”，护过“战舰”，亮过“天眼”，在人类极目宇宙的背后是一份极致的磨砺；管延安因在建设港珠澳大桥时海底隧道沉管“零缝隙”精湛的操作技艺，被誉为中国“深海钳工”第一人，他的工作理念就是把简单变成极致。课堂中将钳工理论知识与实际生产加工的实例穿插讲解，让学生深刻理解钳工中攻坚克难，专注钻研，热爱劳动、精益求精的精神。钳工中加工有装配要求的零件，要严格按照设计图纸的要求加工才能实现良好的配合，让学生从中体会工业制造中严谨规范，追求极致的工匠精神。

（三）实习后

学生应利用网络资源自主学习先进的制造技术和理念，在实习课后总结实习心得。时代的不断发展，新技术的革新对高校的教育教学产生极大的冲击，开展课程思政教学活动要适应“互联网+”的教学形式。教师要深挖教学内容，布置具有启发性、探索性的研究性题目，学生实习结束后提交报告，撰写同时将成绩计入实习考核中，培养学生积极探索、创新意识，自主分析、解决问题的能力。

改变以实习最终成果评定学生实习成绩的方式，鼓励学生在课上、课后积极主动地和老师讨论交流，注重学生过程性和阶段性的评价。学生在钳工和铸工实践环节中，长时间的劳动消耗体力，难免会产生消极和惰怠的思想；学生完成一定阶段性的成果时，教师给予对应阶段的奖励和成绩会提升学习的成就感，以此培养学生执着坚持，勇于克服困难的品格。

五、总结与展望

课程思政教学试行一段时间以来，老师们不断优化教学课件，利用“互联网+”的教学方式，自主挖掘课程思政资源，更加丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，间接地提升了教学质量。在课后学生学习先进制造技术和设备，观看大国重器、大国工匠等相关视频，拓宽了学生知识结构，学生反应效果良好；和以往的实习教学相比，学生也更愿意学习和了解国家的工业制造的技术和发展。

党中央指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。华北电力大学十分重视课程思政教育，鼓励全校开展课程思政项目研究，同时安排思政专业教师参与研究。工程训练中心以基础金工实习课程为试点，与马克思主义学院教师共同探讨，开展课程思政改革研究，充分挖掘思政元素，引导学生树立正确的学习目标；在实习中起到了良好的育人效果，同时也提高了教学质量；希望能以点带面，为工程训练其他实践课程提供借鉴的经验。实践教学课程包含有丰富的思政元素，需要老师们不断地拓宽教学内容，深挖课程的内涵。如果每位教师都用心做好课程思政教育，将立德树人的教学工作落到实处；“守好一段渠，种好责任田”，学生将获益无穷。