基于疫情下的财务管理学教学方式改革探究

周 盈

（广东白云学院 广东省广州市 510450）

一、“高校停课不停学”财务管理学专业学生在线学习现状

广东省是中国经济实力的第一强省，在高等教育方面，拥有以中山大学为代表的一批知名高校，还有一批以南方科技大学，深圳大学为代表的新锐大学，发展速度很快。疫情当前，高校学生遍布全国各地，为保障学生安全、响应国家政策、秉着“不为国家添麻烦，在家就是为国家做贡献”的理念。一方面，为了既保障学生的安全问题，又不耽误学生们的学习生活，广东省教育部积极组织“停课不停学”在线学习。另一方面，财务管理是企业管理的核心组成部分，是一门理论性极强的课程，也是一门实用性很强，难度很高的课程。[1]随着社会经济的快速发展，传统的教学模式已经满足不了学生们的需要了，随时随地随学，利用好碎片时间，已然成为趋势，注重知识的传授也好，能力培养也好，不管是否基于疫情原因，财务管理的教学改革都已经迫在眉睫了，当下，基本99%以上的高校都开展了线上教学，笔者所在的高校也积极响应了国家政策，在积极参与教学改革的同时，面临的问题也不少，在此笔者做了调查问卷，并总结了以下问题：

（一）学生对网络学习平台使用效率低，在线学习时间少

经过统计，由于是线上教学，很多学生自主学习的自觉性下降，平台的使用效率很低，基本只有在有课的时候才会进入平台，依恋于传统的教学模式，自主学习的动力不足，以至于在线学习的时间很少，没有发挥到线上学习的随时随地随学的优势。

（二）学生选择了网络教育的形式，但学习过程却很少采用网上学习的方式

在线上学习的过程当中，虽然教师通过多种平台与学生进行沟通，互动交流，也鼓励大家课下积极运用教学软件，自主学习，但是，据统计，只有在学校规定有课的时候，学生才会登录教学平台，进行线上学习，其他时候，学生还是依赖于传统的模式，会采用看纸质教材，跟着教材的编排进行学习。[2]

（三）学生的自控能力极为有限，教学效果不好

由于是听网课，学生随意性强，教师很难监控到位，很多学生仅仅只是登陆了学习软件，但并没有实质性的学习，而电脑另一方的教师，却看到学生正在线学习，很难对学生的学习行为监测到位，只有通过做课堂练习，看看学生的学习效果如何。线上学习有自己独特的优势，比如它不受时间的限制，可以随时随地反复学习，学习方式灵活，更方便高效。但是，它也有明显的不足，超过一半的线上学习效果一般，线上视频讲解太过精简，与计算相关的知识点基本只有公式，有的甚至公式都没有只有文字表述，由于上课时间有限，即使老师在课堂上讲解了，学习难度依然很大。还有一部分同学觉得上网络课自己的自觉性会降低，因为觉得老师监督不到。[3]

（四）教师与学生的互动不够顺畅

在我校推广使用的学习软件多而杂，学生与老师互动的软件多而杂，例如有QQ群、 腾讯会议、腾讯课堂、微信群等，没有一个软件是可以完完全全满足教学需要的，这些软件的功能得相互补充，一会切换到微信群，一会得回到腾讯会议，学生们观看视频的时候，腾讯会议还会自动退出，老师会暂时性的联系不上学生，这些都影响了上课的质量。[4]

（五）网上的课程资源与教材不匹配

在学生们上网课的时间段，是以观看视频为主的，视频平均时长10分钟一个，这是一个高度浓缩的视频，视频都比较精简，学生们在课堂上观看视频的时候觉得容易，做起题目来，就像没学过这个知识点一样，视频里的这个知识点被一带而过了。而学生的考核主要是以教材上的知识点、例题为核心而展开的。因此，学生要想做完当天的作业，或者通过测试，自己得下硬功夫，老师课上也得补充知识点，因此学生学得吃力，老师讲得吃力。由于春季开学的延迟，几乎所有的理论课和部分实践课程都同时实施在线教学，学生感觉学习压力很大。经过调查，65.69%的学生指出在线课程的门数在4门-7门，34.31%的学生在线课程超过7门，短时间开设这么多的在线课程，并且为了保证学生的学习质量，会计学院有强制要求，每节课一定要有课堂测试、互动、每节课都要布置作业、章节完成要有章节测试，以保证学生的在线学习吸收和了解学生在线学习的效果。学生需要课前做好预习、整理学习笔记和作业的压力很大，且长时间观看电脑或手机使得视力下降且感到视觉疲劳。

二、财务管理学专业在线教学实施中出现困境的原因

（一）网络上的诱惑太多，学生难以抵制

在线上学习的过程中，网络上的诱惑太多，经常会弹出广告、新闻，有的自觉性差的同学，上课打瞌睡，甚至打游戏的都有，一方面，学生自己难以抵制这种诱惑，另一方面，教师难以监控到这些情况。做作业或者测验，学生直呼“太难了！”。不少学生认为，这种现象的存在，一方面是网络诱惑太多，自律能力不强，缺乏老师的监督管理；另一方面是在家里没有学习的氛围，学习环境太嘈杂。

（二）相当一部分学生缺乏内部学习动机

为什么抵挡不住网络诱惑，为什么学习效率低下，为什么自主学习的自觉性不强，归根结底是学生缺乏内部学习动机，没有动力去学习，上网课看视频，都只是为了完成打卡任务。学生学习的最大动力就是不挂科，能过则已，顺利毕业。[5]

三、针对财务管理学专业在线教学困境提出的对策

（一）搭建适合网络学生网上学习的环境

由于网络上诱惑众多，时不时弹出广告、游戏、购物、新闻，扰乱了学生的学习状态，因此，可以优化网络环境，例如在学生登陆学习网站或者学习软件后，不可以中途退出，软件打开后，其他线路的广告无法进入，此时电脑或者手机只能用来学习，直到下课。只有优化了学生网上的学习环境，学生才可以心无旁骛地学习。如果不搭建适合学生学习的网络环境，那么学生的学习效率将大打折扣，教师的线上讲解，也将是没有半点作用。

（二）优化在线交互功能

由于高校线上教学处于一个刚刚开始，还不完善的一个状态，学生和教师手机里，电脑里安装的软件颇多，没有一个软件是可以覆盖全部功能完整的上完一节课的。例如用腾讯会议上课，想要及时给学生画一个图，方便学生理解，那么此刻就只能在纸上画好，发到微信群里，严重地影响了学习的效率和教学的效率。因此，只有优化了学生与教师的在线交互功能，才可以提高教学效率。如果不优化教学的互动功能，即使学生有心学习也会觉得疲惫，因为长时间盯着电脑和手机，本身就很疲累，如果还多个软件轮回交换，那么就会更加辛苦。[6]

（三）提供实用性强的课程资源 建立标准的课件库与资源库

在进行线上教学时，学生反映，很认真地看了视频，觉得没什么难度，可就是做题的时候不会做，得把教材完完整整地看一遍，才有点头绪，但是想要做对题目还是很难，视频李的知识点很多知识提了几个字，然后一句带过了，去看教材才知道里面原来还有这么个知识点，当作一节课来讲得讲40分钟，看视频却不到4分钟。因此，要提供或者建立与大学选用教材配套的课程资源，建立标准的课件库与资源库，方便学生课下自主学习，为学生提供较好的线上学习服务支持。如果不进行课程资源、课件与教材的匹配、学生也不知道学习重点在哪，应该以哪个为主来进行学习，会增加学生的无方向感，增大学生的学习量。[7]

（四）根据学生的需求提供适时的学习支持服务

根据学生的需求提供适时的学习支持服务，需要建立一个反馈机制，并及时解决。为提高教学质量，除了优化学生的线上教学环境以外，还需建立一个实时反馈线上教学问题的一个通道，让学生和教师可以在里面提出意见，尽可能地满足。学生也可以通过这个反馈机制，对教师的教学进行一个评价，这样线上教学也会慢慢规范对教师的一个要求。因此，需要针对网络教学的特点，可以指定一个教师、学生、校领导之间的一个三方评价，并按照一定时期组织三方进行一个三方评价，对学生、对教师、对校领导都可以起到一个很好的作用。对学生，可以起到积极学习，有一个监督的作用；对教师，可以起到一个反馈教学效果和自省的作用；对校领导，可以起到让校领导及时了解在线教学全面情况的一个作用。另外，可以组织教学督导专家对通过各类在线课程平台开展线上教学、课堂讨论、课后答疑情况进行监督和质量监控，通过开展线上听课、评课等方式改善教学水平。

（五）激发和保持学生的内部学习动机

线上教学不是将线下课堂教学直接搬到网上，而是可以根据线上的特点、优势，整合起来，设计出适合学生的一套系统的学习方案。线上教学可以多样化；教师在做好线上教学时，需要对教学内容和教学流程进行系统化、精细化设计，应支持教师多样化、个性化教学。教学案例设计上更加生动化，贴近生活实际，让学生具有参与感，增加课程的趣味性；作业形式也可以多样化，案例讨论分析，随堂练习，课后总结等等，让教师和学生在轻松和谐氛围中共同探索最佳模式。同时，在课堂上也可以强调课程的重要性以及实用性，让学生把课程与实践结合起来，进一步提高学生的兴趣。线上教学的核心是在专业教师的引导下自主学习，学生在家不放松，在学习中找到乐趣、学有所获。

（六）增加有效的监督机制

从这次的线上教学来看，学生的自律性普遍偏低，在做好学生内部学习动机工作的同时，我们还要制定相关的监督机制，例如优化学习软件，从软件当中监控学生的学习情况，又或者在制定学生考核方案时考虑多方面在线学习情况，例如上完课后，习题完成情况以及准确度；在线学习的过程中，师生互动要频繁一些，并建立奖惩机制，以此监督学生的课堂效率。[8]