微课在高中地理课堂教学中的应用

车贵安

（甘肃省白银市景泰县第一中学 甘肃白银 730400）

如何提高学生的综合素养、强化学生的综合技能，一直是教师致力探究的重要课题。如今科技不断进步，教育教学体制改革持续深入，微课的应用变得越来越普遍。将微课融合到高中地理课堂中，不仅可以提高学生的学习效率，还可以进一步增强整体的教学效果，具有极高的推广应用价值。

一、微课的基本概念

目前，学术界尚未对微课的定义达成统一共识。国内数字化资源建设与应用研究专员胡铁生认为，微课是以教学视频为载体，对课堂教学中的基础环节、薄弱环节与重难点环节加以记录，了解课堂教学中的基础知识、学生理解难度较大的抽象化知识以及拓展性知识，实现教学活动与学习活动的有机整合，提升各类现有优势教学资源的利用率。而华南师范大学教育信息技术学院副院长焦建利则认为，微课是以详细地剖析知识点为核心目标，以简短精炼的视频为表现形式，以提高课堂教学效率和增强学生自主学习为目的的教学活动形式。其中，第一种观点将微课视为一种创新型的教学资源，而第二种观点则总结了微课的基本特点。

二、微课在高中地理教学中的应用意义

（一）有利于情景再现

高中地理中的气象变化、水循环和大气循环等知识点，均需采用动态形式展现。在地球运动和气候带变化的教学中，教师也需模拟情境。传统教学中主要采取教师讲解的课程教学模式，过于机械化，无法满足学生的学习需求。而微课能够融合声音与图像因素，将抽象的地球运动知识生动地展现给学生，便于学生理解所学内容。

（二）有利于提高学习效率

微课能营造轻松的课堂氛围，使学生快速、准确地理解所学内容，同时也有利于激发学生对地理知识的学习兴趣，培养学生的地理学习思维。可以说，微课在高中地理教学中全面满足了教学发展的总体要求，有利于教师调整教学模式及方法，成为学生转变学习思路、培养学习兴趣的重要工具。

（三）有利于增强教师的教学能力

微课是教学中的一种新科技，需要教师熟练掌握办公自动化技术和视频制作及导入的方法[2]。微课有利于培养教师的开放性思维，在日常教学中，教师也可采取多种方式为学生生动地展现地理现象。

三、高中地理课堂教学中微课的应用策略

（一）课前的应用策略

1.复习重要知识点

高中地理知识与初中地理知识联系十分紧密，涉及到诸多相关的知识点，因此，学习的难度相对较大，学生无法立刻准确把握所学的知识点。若课前不复习原有的知识内容，则无法快速地理解新知识。但复习旧知识点耗费的时间较长，为此，可将与新知识相关的旧知识做成微课视频，引导学生温故而知新。

如在学习全球气压带和风带的分布时，热力环流、空气水平运动、地转偏向力、太阳辐射、地面辐射和纬度划分等，均是学生需要应用和掌握的旧知识。其中，热力环流与空气在高空与近地面的水平运动知识点难度较大，若在课堂复习上述知识点，则无法满足课时要求，影响授课的效果。此时，教师可将热力环流与空气水平运动以微课的方式展现，引导学生完成课前预习，在课堂上更容易接受新知识[3]。

2.做好课前预习工作

高中地理课程中的部分内容理解难度较大，内容过于复杂，需要较长的时间理解，学生自主预习的效果不佳。对此，地理教师应将简单的知识或适度简化的复杂知识以微课的形式展示给学生，使学生建立感性的认知，有效保证课堂教学的效果。另外，地理微课视频也可为学生展示某些人文地理现象产生的历史或社会背景。

学生利用微课进行预习时，教师需要引导学生在了解教学目标的基础上开展课前预习。教师制定的预习目标要起到观察和预测预习结果的作用[4]。再者，预习的目标也可展现学生预习的结果。所以导学案、任务单和预习表尤为重要。学生需以预习目标为基础，合理应用高中地理微课提前学习地理知识，在课堂上提出自己的疑惑。教师也可结合学生课前预习的效果，组织开展地理课堂教学，解决学生提出的问题，提高课堂教学的效率。

如在学习时区和区时时，时区、区时和地方时的定义、产生原因及意义对于学生而言相对容易理解，而区时和地方时计算的流程十分复杂。此时，地理教师可制作微课，以小故事或三维图像展现重要概念，也可利用简单的时间换算，引导学生了解和掌握时间换算的方法。

（二）课堂教学中的应用策略

1.讲解新课中的应用

高中地理课堂教学中，要将地理微课应用于课堂导入、讲解新知、课堂习题和知识总结等多个环节。课堂导入中，教师可将与所学内容相关的有趣的地理现象制作成微课视频，也可结合所学内容制作独特的微课，或者将地理知识背景以微课形式展现出来。上述方法可充分吸引学生的注意力，从而让学生主动融入课堂教学。在讲解知识的过程中，一方面可以合理利用高中地理微课分析重难点内容，另一方面也可以微课为基础，引导学生合作学习和探究学习。

若在课堂教学中需要借助习题巩固知识，应用微课能够提高课堂教学的效率，同时也可避免提前发放试题而影响课堂学习的效果。在课堂小结中应用微课，可以思维导图为基础总结知识内容，协助学生构建完善的知识体系。如学习宇宙中的地球时，地球外太空环境对于高中学生而言尤为陌生，此时，教师可将宇宙环境的图片和视频制作成地理微课，并以此作为课堂导入，这样学生可以更加生动地了解宇宙。

2.复习课中的应用

将高中地理微课应用于复习课当中可更好地梳理、归纳所学知识，学生主要采用分－总的学习模式。复习课的授课方式与新课存在明显的差异，学生已经掌握了新的知识，对知识建立了总体的认知。高中地理教师应充分利用学生现有的知识网络，巩固学生所学的知识。合理利用微课和思维导图有助于深入分析知识点。

如在总结《宇宙中的地球》时，地理教师可将知识点制作成思维导图，协助学生构建完整的知识体系，之后利用超链接的方式回顾每一个知识点。该教学模式能引导学生完整地了解所学内容，准确把握知识点之间的联系。若有条件，也可采取个性化教学措施，引导学生自行观看微课内容，也可鼓励学生利用小组讨论和合作学习等多种方式，自行梳理和归纳所学知识，促进学生知识的内化。

3.习题课中的应用

难度较大的高中地理习题通常是与图形和地图相结合的习题，教师可将简单的图形绘制到黑板上，在课堂中讲解。复杂地形图习题教师无法将其绘制在黑板上，且课堂时间有限，虽然提前为学生发放了纸质试题，但是教师无法直接在学生的试卷中标注，因此学生可能会误解教师的意图，无法保证课堂教学的总体效果。在地理习题课中，教师也可将学生的作业问答以视频的方式展现给学生，引导学生学习模仿。或者也可将较为普遍的问题制作成微课视频，引导学生明确自身的不足。如有条件，教师还可将每个学生的作业和试卷的情况及下一步的学习要求做成地理微课，以增强教学的针对性，提升学生的学习质量。

（三）课后的应用策略

不同学生的学习习惯、学习方式、地理基础和智力水平等均有所不同，故而地理教学中无法满足每一个学生的需求。对此，可采用不同的高中地理微课资源开展课后学习，不断提升学生的地理知识和技能水平。

因教师需依据大多数学生的学情制定教学目标，而优秀的学生则无法学习到更多想要学习的内容。对此，在巩固学生的知识后，教师可鼓励学生利用微课资源自主学习，进而更好地展现地理微课的作用。对于地理基础较差的学生，需要不断地巩固和复习课堂讲到的重难点内容，对于自己的疑惑可多次观看地理微课，利用微课解答困惑，弥补自身的不足。

再者，地理微课也是电子版的错题本。教师可将重要题目和易错题目、典型例题制作成微课，学生可结合自身需求做好题目分类整理工作[5]。很多学生依然以纸质笔记本整理错题，一个学期需要记录多道错题，学生整理过程中容易出现重复问题，且查找题目费时费力。将上述资源制作成微课后，可极大地加强错题本应用的便捷性，显著提高学生自主学习的效率，有助于知识点的吸收。

四、结束语

综上所述，将微课应用到高中地理课堂教学中，可以营造轻松愉悦的课堂氛围，培养学生的自主学习兴趣，提高学生的理论知识水平与实践技能水平，以此提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。