“互联网+”背景下的中职课堂教学方法与实践

武奔月

（开封技师学院 河南开封 475004）

一、目前中职教学过程中存在的主要问题

（一）课堂实施过程缺乏趣味性，难以激发学生兴趣

由于中职教学授课内容较为复杂且知识点广泛，因此教师往往在授课过程中采用课堂讲授、教师示范、学生练习、教师纠错、学生再练习以及最后的点评总结的传统教学方法。这种方法过于强调对学生的知识灌输而忽视了师生之间的沟通交流和协作。由于学生存在基础较差的状况，就更加使得他们不愿意和教师进行问题的探讨。久而久之在这种情况下，理论教学与实践操作过程很难引起学生的重视，这就会从根本上影响教学质量，从而对我国技术人才的输送造成阻碍。

（二）教师方面的问题

在“互联网+”背景之下，中职教学模式改革与创新关键还是在于教师，毕竟教师若缺少“互联网+教育”理念，在课堂上自然也不会应用“互联网+”技术来优化中职教学，这种情况下中职教学自然也就只能局限于传统形式。就目前中职学校教师教学现状来分析的话，还是有部分教师无法及时改变传统教学理念，还有部分教师自身电教化能力不足，不能紧跟“互联网+”时代发展来依托互联网信息技术对学生展开教学，这种情况下中职教学质量自然也无法有效提升。

（三）理论学习与技能锻炼不配套

照本宣科的教育理念和教学方式使得教师在授课过程中通常将理论教授和实践操作割裂开来，大多数教师认为只要做好理论讲授学生就可以在很大程度上掌握技能的操作流程，这种夸大学生主观能动性的做法对提升整体的中职教育质量造成了严重阻碍。从很大程度上来说，教师对职业技能和综合能力培养的忽视造成了现阶段许多学生在接受完中职教育后不能满足工作需求的现状。无法将学习到的理论知识运用到实际工作过程中是现阶段中职课堂教学存在的一大问题，值得每一个中职教师去深入反思。

二、“互联网+”背景下的中职课堂教学方法

（一）慕课在中职教学中的应用

慕课是“互联网+”背景下的产物，将其应用于中职教学课堂，能够有效打破知识与地域之间的限制，有效突破了教室围墙，相较于其他教学方式而言具有开放性、个性化、即时性等特征，将其应用于中职教学课堂是“互联网+”背景下中职教学模式创新的具体表现，也是优化中职教学的重要举措。慕课作为“互联网+”背景下常用教学手段，其教学形式十分多样、开放且渗透性强。可是需要注意慕课在应用的时候大多是以视频作为媒介而呈现的，学生在这一过程中有可能会因为被动接受而产生学习随意等情况。为此，慕课在中职教学模式中的应用虽然能够改革优化中职教学，却不能完全地替代传统课堂教学，中职教育工作者一定要准确对“互联网+”背景下的慕课教学手段形成有效认知，在课堂上尽量挖掘慕课优势来将其合理应用于中职教学课堂中，这样才能有效丰富课堂教学内涵、优化中职教学模式，从而有效提升中职教学实效。

（二）利用“互联网+”在线作业系统实现师生双赢

正所谓“温故而知新”，作业几乎是每一堂课的标配。通过作业一方面可以检测学生的学习情况，另一方面可以起到巩固知识点的目的。但对于中职学校的学生而言，他们一方面并没有建立起及时认真地完成作业的良好学习习惯，另一方面由于基础较差，作业的完成率、准确率普遍较低。这也直接影响着学生的学习效果。基于“互联网+”下的作业平台可以有一套较为完整的作业系统，既要便于学生完成作业、订正作业，也要能便于任课老师布置作业、批改作业以及点评作业等。而且要能常态化，能够对学生的作业情况进行横向、纵向对比分析，让学生看到自己的作业反馈，让任课老师时刻掌握学生的作业情况，从而了解学生的学习情况。做到以学生为中心，教师辅助学生主体开展教学。教师借助信息教学平台，可以将各种类型的习题上传至教学平台，相同课程之间的习题资源可以共享使用，既可以减轻任课老师的压力，也可以达到教学资源共建共享的目的，充分发挥“互联网+”的教学优势。在日常教学中，教师也只需从习题资源库中抽取相对应的习题布置作业，极大地减轻了任课老师的教学工作量。同时对于选择题、判断题等客观题，可以由系统自动完成批改，并对每道习题的作答情况进行横向分析对比，生成统计数据。学生借助信息学习平台，可以方便快捷地完成作业，并从实时生成的数据中检验学习效果，了解自己所处的水平，更好地评估自己，适时调整学习方向。

（三）翻转课堂与中职课堂教学的结合

首先，由学生主导学习过程，教师本位思想退出课堂教学。翻转课堂重点就在于改变了传统教学过程中的角色分配，使学生成为教学和学习过程中的主导者，也使他们从知识的被动接受者变为主动探索者。在这个过程中教师所起到的作用主要是对学生学习方法的引导以及德育过程的约束。其次，翻转课堂使学生学习的思路更为清晰，有助于学习效率的提升。翻转课堂将听课过程留到课余时间进行不仅可以起到知识预习的作用，而且使学生对针对性和复杂的问题有了更深层次的理解，有助于后续的记忆和复习效果提升。最后，翻转课堂的形式最大程度上提升了师生互动效果，形成了良好的反馈和反思情境。在翻转课堂进行过程中课堂内容主要通过师生交流的方式进行，学生可以对在课外学习过程中遇到的困难与教师探讨，这样就大大提升了学习效果、有助于因材施教局面的形成。

（四）微课在中职教学中的应用

微课同样也是“互联网+”背景下的常用教学技术，其主要是以短小精悍的在线视频作为主要形式，教师在应用的时候，需要围绕着某一个知识点亦或者是教学环节而展开完整、简短的教学活动。将微课有效应用于中职教学课堂本就是“互联网+”背景下中职教学模式创新与改革具体表现，教师在应用微课进行中职教学的时候，对于微课设计与制作则可以按照生动、美观、简洁与精美等原则来进行合理设计，而且在设计期间还需要将其与中职教学内容有效结合在一起，真正以课堂讲解作为基础，结合不同的现实课堂诉求来合理采用微课教学手段，并且将其有效应用于课前预习、课中讲解以及课后复习等环节中，这样才能在优化中职教学的同时发展学生自主学习能力。中职学生学习积极性普遍都不足，在这一过程中教师可以应用微课来为学生设计悬念作为预习任务，这样中职学生学习兴趣自然能够得到提升。而在课堂讲解这一环节的话，微课的应用则不再只是局限于简单的知识点讲解亦或者是新旧知识概括，教师还可以借由微课来为学生展示出实操具体步骤，这样学生实践操作能力也能在微课有效应用中得到提升与发展。

三、结论

在当今互联网技术高速发展的背景下，中职教学要不断规避之前模式死板、形式单一的弊端。通过挖掘各项信息技术的优势运用到自身教学过程中去，只有这样才能实现中职学生理论实践的同步发展。在各项信息技术运用到教学活动的过程中，教师要充分考虑到不同学生的学习能力和兴趣爱好，在可控的范围内对学生进行差别化管理，从而为向社会提供高质量技术人才奠定基础。