“教学做合一”在初中数学课堂中的运用策略研究

王旭东

（宜兴市宜兴外国语学校 江苏宜兴 214200）

在数学教育中，陶行知先生提出了教学做合一的思想，要求教师给学生更多的实践机会，使学生在直观的实践中掌握数学理论，获得灵活运用数学思维解决生活问题的能力。教学做合一是一种理论联系实际的教育方法。教学做合一的中心是做。也就是说，教师应该认识到教学的目的是实践。只有基于这一理论，才能提高学生的实践能力。数学是一门比较复杂的学科，学生往往很难理解学习数学的意义，但通过教学做合一的结合，学生可以感受到数学教学在生活中的意义，进而将理论与实践相结合，达到教与做相结合的目的。

一、中学数学课程教育教学现状

为什么有些教师在充分准备的情况下会觉得课堂教学活动没有效果？一些教师认为引导学生掌握学习方法很重要。虽然这个想法是对的，但当他们解释重点内容时，他们发现课堂上剩下的时间不多了。这些现象说明教师没有科学合理地安排课堂时间，使数学课堂呈现出前松后紧的效果。许多教师往往在课程结束时加快讲解速度，对知识的重点和难点进行仓促讲解，给学生掌握知识带来困难。

二、“教学做合一”在初中数学课堂中的运用策略

（一）创新数学理念，提高学生理解

“教学统一”是教学做合一在教学领域的具体运用，与素质教育相契合。笔者认为，作为一名初中数学教师，应该认识到数学教学是为了学生的终身发展，并在日常教学中实践这种教学认识。特别是在数学课程教学的过程中，数学教师要充分考虑学生学习实际的需要，引导学生把数学知识内容与生活实际联系起来。

以平方根试题教学法为例，为了培养学生运用平方根思维解决生活中实际问题的能力，数学教师可以通过生活教学情境将试题与生活实践联系起来。比如，数学老师可以设计这样一个题目：小明要参加学校举办的美术比赛。比赛前，他需要做模拟练习。比赛需要250平方厘米的场地。小明模拟练习所需要的画布边长是多少？这样，我们将现实生活中的问题与平方根试题联系起来，帮助学生建立生活问题与平方根之间的联系。为了使学生更灵活地掌握这类问题，数学教师可以改变测试情境，引导学生在一系列测试情境中建立数学模型，从而实践教与学一体化的理念。

（二）创新课堂活动，深化学生理解

初中生生性活泼，他们喜爱的教学方法与传统教学不一样。换言之，教师应该根据学生的学习风格进行教学。教师应根据学生的特点制定教学计划，激发学生的学习兴趣，提高学生的能力。教师可以通过游戏、多媒体等方式创设趣味性课堂，在创新课堂活动的基础上，使学生能够自觉地参与教学，实现学习方式决定教学方式，推动课程教学质量的提升。

例如在学习“从三个不同方向看物体的形状”这一课时，笔者就借助多媒体展开引导。首先，笔者利用三维动画为学生展示日常生活中常见的具有简单几何形状的物体，比如水杯、魔方、长城模型等，要求学生观察正面的同时想象侧视角与俯视角的观察形态，在学生描述过后，笔者拖动三维动画，使其分别展现另外两个面，让学生印证自己的想象。其次，笔者将难度提升，通过展示一些雕塑、手办模型等复杂的立体图形，同样先观察正面，然后想象另外两个角度的观察效果，并要求学生在纸上尝试涂鸦出其想象的基本形态，而后再通过多媒体展示其真实的观察效果，再次引领学生印证，从而不断深化学生的直观想象水平。

（三）结合生活实践，增强学生理解

“做”是教学做合一的最终目标。所谓“做”，就是把学生所学的知识落实到实践中去。实践是提高学生学习的主要方式，教师在组织学生开展数学实践的过程中能了解学生的学习效果。通过生活实践与理论知识的结合，使学生在实践中巩固知识，在学习中为实践积累经验。在教学中，教师应结合课堂生活实践的内容，提高学生的实践能力。教师可以将生活中常见的现象转化为实践教学内容，将实践内容渗透到教学中，使学生挖掘到数学理论与实际生活之间的内在关联。二者相互结合、相互转化，更好地贯彻“教、做、练”合一的教学理念。

以笔者的课程教学活动为例，我会通过创造情境的方式把真正的问题转移到课堂上。在课堂上，学生可以直观地将生活实践与理论相结合。比如在学习“概率”一章时，为了让学生感受到“概率”在生活实践中的作用，我让学生根据全班体育篮球课数据统计表，运用概率知识计算每个人投篮命中的概率和全班随机选择一个人投篮命中的概率。我还让他们通过概率来判断体育课上男生和女生的差异。通过这种结合生活的方式，学生可以将生活中所学的知识应用到实践中，使教学与实践相结合，在实践中感受到知识的力量，在知识的指导下更好地实践。

三、结束语

生活实践是数学知识的源泉，素质教育的目的是让学生通过专业训练，找到数学知识与现实生活的内在联系。正如陶行知先生所倡导的，学生只有亲身经历“做”的过程，才能从生活经验中找到探索和创造的乐趣，从而在解题训练中获得探索和解决数学问题的能力。因此，我们在数学课程中要转变传统应试教育理念，通过构建生活情境、组织课堂活动和开展生活化实践的方式，指导学生深挖数学知识与生活实际之间的联系，并将所学知识应用到实际生活中，实现课程教学质量的提升。