中职医学影像技术专业教学探索

魏秀丽

（太原市卫生学校 山西太原 030012）

中职医学影像技术专业主要是培养学生的医学影像技术能力，使其在实际工作中能依托于自身扎实的理论基础和临床操作能力完成相关工作。在科技日新月异的今天，各种应用新技术的新型设备层出不穷，医疗系统中各项医疗设施的更新升级速度也非常快，只有积极地应用新型医疗设备才能切实地提升综合医疗水平，更好地保障人民的生命健康，但在此背景下，对医疗设备的操作人员也带来了更多的挑战。对医学影像技术专业教师来说，只有不断优化自身教授手段，培养学生联系理论与实际的能力，才能显著地提高学生的专业素养，才能更好地帮助其获得职业发展。

一、医学影像技术专业的学科特点

医学影像技术专业的核心是让学生在实际工作中辅助临床提供含有最大信息量的高质量图像，帮助临床医生更清晰地了解病人的病症，从而制定更加科学的康复计划和手段。医学影像学具有非常明显的独立特征，在学科中不同程度地涉及了医学、工程学、物理学等多个学科，是理、工、医结合的产物。在实际工作中，操作人员不仅要充分了解相关医学专业知识，还要了解设备的各项技能，能保证设备的正常运转，并且充分运用设备的检测、拍照功能，既能从事技能检查操作，又能对相关疾病进行诊断。对医学影像技术专业的学生来说，不仅要使自身的学习能满足以上要求，还要培养自身的影像技术，若不能为医生提供高质量、清晰的影像片，会对临床医生的诊断带来影响，甚至会造成误诊或漏诊的情况。在医学影像技术专业的教学大纲中详细地要求了实验课的占比，体现出该专业多学科交叉和涉及知识面广的特点，将专业基础课和专业临床课进行有效的连接，直接影响后期的临床实习效果[1]。

二、职业学校教学的难点

在医疗机构当中，医学影像学扮演着非常重要的角色，对临床医生的诊断有非常重要的参考意义，但是在中职卫校的教学中却存在较多难点，造成这种现象主要是因为以下几点原因：第一，该专业涉及的影像技术种类较多，不同种类的影像技术具有各自的应用范围和成像原理，但中职卫校普遍存在课时较少的问题，教师需要在非常有限的时间内完成大量知识的传授，课程的设置为教师带来了很大的挑战；第二，中等职业学校的招生对象为初中毕业生和具有相同学力的社会人员，但普遍成绩不太理想，学生的学习素养与普通高中相比具有很大短板，为学习基础薄弱的学生讲解难度系数很高的专业医学知识，对学生来说，学习难度很高[2]。

三、优化教学方法和教学手段

由于医学影像技术专业实践性很强，教师在安排课程学时，应保障总的实践学时占总学时的50%以上。医学影像技术教学学时少、内容多，一直是影响教学质量的一大难点，如何在有效的时间为学生传授更多的专业知识一直是备受专业教师关注的重要问题。在传统的教学方式中，课堂教育都是以教师讲解、学生听讲的方式进行，单方面的理论灌输不仅让教师对学生的真实学习情况不甚了解，并且由于理论知识难度大、枯燥性强，很难全程吸引学生的注意力，影响学生的学习质量，或者会出现学生理论考试分数很高，但是临床操作能力很弱的现象，动手能力差，理论与实际脱节严重[3]。通过提高实践学时的占比，让学生在实践中加强对理论知识的理解；通过实践强化学生对理论知识的印象；并且在实践中还能加强学生与教师的互动频率，让教师更清晰地掌握学生的学习情况，让其能根据学生的认知特点及时调整教学方式与教学进度。同时，通过实践操作，还能加强对学生的吸引力，让学生更好地跟随教师的授课节奏学习；通过实践引发学生的深度思考，发现自身在实践中存在的不足；在与教师的互动中及时解决问题，适当的互动能使课堂氛围更加轻松，提高学生学习的积极性，更好地吸收知识[4]。

四、重视培养学生的实践动手操作能力

实践是医学影像技术专业的必要要求，课堂中教师应加强对学生实践动手操作能力的培养，在为学生讲解理论知识后，在自身的指导下鼓励学生上机操作。但在学生的实践操作过程中，教师应全程陪同，并密切关注学生的操作方式，及时纠正学生在操作中出现的问题，加强学生的印象，从而提升教学的整体质量[5]。

中等职业院校也应积极探索和大型医院建立长期稳定的深度合作，共同建立见习基地，让学生在理论学习的间隙有更多的机会进行临床操作，从而是教学质量更好。

五、结束语

综上所述，医学影像技术水平对临床医生的诊断产生直接的影响，尤其在医学影像数字化发展的今天，提高学生的专业水平，使其能在实际工作中充分发挥出影响设备的最大功能，为临床医生提供高质量的图像是专业教师的最终教学目标。因此，在实际教学过程中，教师应充分了解本专业的学科特点，优化自身教学手段和教学方法，加强对学生实践动手能力的培养，才能为医疗系统输送更多技术过关的专业人才，才能使我国医疗行业获得更健康的长效发展。