初中历史信息化教学探究

宗娜娜

(山东省德州市陵城区第五中学 山东德州 253500)

为了更有效提升学生们的文化涵养，初中历史教学结合现代信息化技术进行教学，以图像、动画、声音、视频等形态进行演示，使学生加深对历史知识的理解，同时促进学生自主学习与探究能力的提升。因此，初中历史教学利用信息化技术教学是很有必要的，所以，在历史教学中，老师要结合教材创建有效的信息教学手段。

一、初中历史信息化教学现状

受传统观念的影响，有些历史老师认为历史教学不能运用现代信息手段来完善教学，认为单凭自己的经验，把考试中的知识点讲解明白，就能完成全部教学，殊不知，这样的教学模式早已经不能满足现代学生的需求了。还有就是，有些学生认为历史学科没有语、数、外这些主科重要，因此，在上历史课的时候就不重视，从而导致历史成绩偏科严重。还有就是，由于信息化教学需要一定的技术手段，有些老师对这方面有些欠缺，就忽略了信息化教学的方式，导致课堂变得枯燥乏味，学生更不乐意去学习历史。

二、初中历史信息化教学策略

（一）创设情景教学，激发学生学习兴趣

由于历史学科是真实发生过的历史事件，所以，老师可以利用情景教学模式，来调动学生们的注意力，使学生在老师创设的情景教学中，维持学生注意力的集中。情景教学就是老师利用现代信息技术把历史课本中抽象化的内容变得生动、形象化，在直观的冲击下，调动学生的注意力，优化历史知识学习效果，从而激发学生学习历史的兴趣。由于历史教材中描绘的事件过于久远，单凭传统的教学方式很难让学生理解其中的涵义，因此，老师可以借用视频或者图像的形式，进行演示，充分调动学生的学习兴趣，从而提升历史教学质量[1]。

例如，在讲八年级部编版第一单元第1课“鸦片战争”时，老师可在备课时利用互联网查找有关鸦片战争的影像，然后下载。授课的时候，利用多媒体进行播放。播放的时候，要求学生认真观看，使学生在直观的观看中感受到身临其境，产生共鸣。遇到知识点的时候，老师进行讲解、引导。等学生观看完以后，老师进行提问，检验学生观看的成果，从而帮助学生准确地认识、消化历史知识，激发学生的历史学习兴趣，提高历史教学质量。

（二）利用信息化技术，拓展历史知识

历史教学不能只限于课本上的知识点，为了让学生在有限的课堂上学习到历史知识，老师可以利用信息技术拓宽历史容量，使学生接触更多的历史文学，最大限度地掌握历史知识，从而开阔学生的视野，激发学生探究能力，使学生在探究中不断地激发自主能动性，帮助学生增强自信心，从而实现历史与信息技术相结合的教学目的[2]。

例如，在讲初中历史部编版《中国共产党诞生》一课时，老师利用现代信息技术，把我国成立之前的历史演变进行制作，授课的时候播放。在播放的时候，老师把课堂交给学生，让学生在观看的同时进行自主探讨，从而使学生在我国历史演变的视频中掌握国家是在什么样的背景下成立的，从而激发学生的爱国主义情怀，帮助学生树立正确的价值观念，鼓励学生珍惜时光，树立梦想，向着梦想不断努力，成为一个社会需要的创新人才。

（三）创设实践活动，培养学生团队协作能力

在传统的历史教学中，主要是老师在台上讲，学生在台下听，学生一直处于被动方。随着新课程的改革，老师也要对传统教学手法进行改革，以学生为主体，老师为引导体。因此，老师要结合有效的信息化手段创建以学生为主体的教学模式，从而帮助学生在实践活动中加深历史知识的印象，同时提高学生与学生之间的团队协作力，从而达到事半功倍的效果。

例如，在讲七年级上册第一单元第3课时《远古的传说》一课时，老师把班级学生分为几个小组，然后让学生利用课余的时间自主创作。让小组自己进行选择传说故事如：女娲补天、后羿射日、大禹治水、精卫填海等，并进行表演，然后利用信息技术进行拍摄、剪辑。在授课的时候播放，老师进行点评，从而在小组交流中激发学生们的创新精神，帮助学生与学生之间促进情感交流，提高学生人际交流能力的同时，提高学生的参与性，从而提高学生的自我价值观念。

三、结束语

总而言之，在信息化技术的教学手段下，通过实践探究，不但提升了学生对传统文化的认识，也提升了学生对历史文学情感产生的共鸣。所以，老师要结合有效的信息技术，帮助学生提高文学素养，提升学生的综合素质，从实际情况出发。有效剔除传统的教学方式，创建新的教学方式，使学生在优质的教学手段中健康成长，成为一个价值观正确的高素质人才。