基于核心素养的生物智慧课堂构建探究

王惠云

(宁德市高级中学 福建宁德 352000)

每一位奋斗在一线的教师都关注如何通过培养学生的核心素养构建生物高效课堂。因此，教师应当重点培养学生独立思考问题的能力和分析判断问题的能力，让学生具有自主学习能力，并且当可以从学习过程中掌握一套属于自己的生物学习方法，再深入研究生物。对此，本文探究基于核心素养的生物智慧课堂的构建。

一、基于核心素养的生物智慧课堂构建探究的意义

在新课改背景下，需要教师明确高中教育以核心素养为教学目标[2]。因此，在现阶段，教师应该及时转变自己的教学理念，进一步培养学生的核心素养，发展学生的综合素质。生物是一门重要的基础自然科学学科，对学生认知世界的本质有巨大的推动作用，教师需要帮助学生学好生物。教师可在教学中构建以核心素养为基础的智慧课堂，帮助学生解决学习中遇到的生物问题，使学生热爱生物，对生物充满兴趣，进而深入探究生物知识，实现学生生物核心素养的提高。

二、基于核心素养的生物智慧课堂构建策略

（一）生本课堂，深入学习

教师可通过生本课堂来构智慧课堂，体现学生的课堂主体地位。在课堂上，教师要落实好新课改的具体要求，充分尊重学生的发展，并使用科学、合理、有效的教学方法，对学生进行学习上的指导，让学生进行自主学习和探究，对生物知识产生浓厚的兴趣，以此培养学生的生物学习能力。

例如，在课堂上讲述细胞膜的基本结构之细胞膜——系统的边界时，教师可以让学生进行课前预习，在课堂上让学生当教师，为同学们讲述这节生物课的重点知识，这时学生站到讲台上讲述细胞膜具有怎样的功能，怎样的性质，它在人体中起到怎样的作用，对我们的人体有多么的重要等。这位学生可以自己讲述，也可以提问其他学生回答问题，以此提高学生的课堂参与性，提高课堂的趣味性，使学生的基本素养得到提升，构建生物智慧课堂。

在这堂课上，学生会深刻记住细胞膜的基本生物知识，认识到细胞膜是人体的必要结构，而细胞膜的性质与细胞膜上面的磷脂双分子层和镶嵌在其中的蛋白质有着十分紧密的关系，因为细胞膜具有这两个物质使细胞膜具有选择透过性，使学生了解细胞膜具有控制物质进出和保护细胞的作用等知识，这样能锻炼学生的自主学习能力，培养学生的核心素养，构建智慧课堂。

（二）信息化课堂，全面发展

生物是一门比较抽象的学科，需要学生具备一定的想象能力。对此，教师可以借助微课、PPT等像是，帮助学生完成对生物的学习，这样会使学生对抽象的知识概念形成具体的知识轮廓并提高学生的学习能力，提高学生的生物学习兴趣，以此构建智慧生物课堂。

学生通过观看多媒体课件，可以快速明白了解本节课所讲的生物知识，可快速提升学生的生物学习水平。

在生物课堂上讲述DNA的遗传性知识时，学生无法对DNA产生相应的认知，这时，教师可以通过利用微课、PPT等教学方式讲述本章的内容，通过播放微课视频与PPT，使学生对DNA的双螺旋结构产生较为深刻的认知，以此帮助学生进行DNA方面的知识学习，了解DNA的结构，懂得DNA的遗传性质。这样的上课方式会提高学生对生物的学习兴趣，进而培养学生的核心素养，使高中生物课堂更加高效、智慧。

（三）合作学习，共同发展

在生物学习中，学生之间存在个体差异，对此，教师可以通过合作学习构建智慧生物课堂[3]。学习合作可以培养学生的沟通交流能力，实现他们核心素养的提升，进一步实现高中生物课堂的智慧、高效。

教师可以让生物学习兴趣大的学生帮助学习兴趣不强的学生，让他们进行合作交流，使学生可以共同进步，并以此构建智慧课堂。而且，学优生与学困生合作，相互交流，相互探讨生物知识，可以在生物课堂上共同进步，巩固生物基础知识，增强学习兴趣，实现核心素养的提高。

还有，在小组合作过程中，学生可以取长补短，相互促进学习，而且，在此学习过程中，学生在课堂上能够一直处于主导地位，这样会培养学生的自主学习能力和合作能力，从而使生物课堂更加高效。

（四）构建和谐的生物课堂氛围

想要学生学好生物，需要生物教师构建宽松、和谐的生物课堂氛围，使学生快速进入学习状态，从而更加牢固地掌握知识。

生物教师在上课前要做好备课，引导好课堂的节奏，使学生跟着教师的节奏走，使生物课堂轻松愉快，使学生更加牢固地记住本节课的生物知识，促进对学生核心素养的培养，进而提高生物课堂教学效率，实现智慧课堂的构建。比如，在课堂上讲细胞的基本结构这个章节时，教师可以通过自己在课下的备课，实现对课堂的基本掌控，更容易在课堂上形成自己的讲课节奏，将学生带生物知识的学习中，使学生对生物产生一定的兴趣，进而培养学生的核心素养，实现高效的课堂教学效率。

（五）课下总结，实现知识贯通

教师在课上讲完生物的基本知识后，学生可以在课下进行知识总结，融会贯通，形成自己的生物知识框架，从而实现对生物知识更加牢固的掌握，并且，学生可以在课下进行生物知识拓展，发展自己的生物思维能力，将课堂上学到的抽象的生物知识变得更加形象化和直观化。

例如，在上课时，学生对微课视频上的细胞结构产生了浓厚的兴趣，这时，学生就可以在课下利用互联网进行搜索，了解到细胞的结构，知道细胞是由细胞膜、细胞核、细胞质等组成的，还可以拓展关于细胞结构的相关知识，以此巩固自己的生物知识储备，并激发自己对生物的学习兴趣。

三、结束语

总而言之，生物教师在课堂教学中构建智慧课堂时要基于学生的核心素养教育，引导学生对高中生物知识进行归纳、总结，并进行自主学习，分析生物存在的客观事实和所想要表达的生命奥秘。在基于核心素养的智慧课堂中学习生物知识，可以有效提高学生的生物核心素养，培养学生的学习思维模式，并了解生物存在的奥秘、生态环境对生物的影响和生物与生物之间的影响，强化学生的环保意识，使学生形成保护环境的意识。