基于核心素养培养的高中化学实验教学

梁柏慧

(辽宁省沈阳飞跃教育培训学校 辽宁沈阳 110000)

《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出，教学要将基于核心素养培养放在各学科教学改革的基础位置，教师应该从不同角度进行基于核心素养培养的教学。在高中化学中，教师要在重视教授理论知识的同时，加强化学实验教学，从而实现对学生核心素养的培养。并且，高中化学实验课程不但可以帮助学生提高动手实践能力，还可以帮助学生建立系统化的化学知识体系。高中化学包括五个维度的核心素养，其中实验探究是培养学生核心素养的具体方法，也是基于核心素养培养的基本内涵，更是培养学生核心素养的主要途径。本文将从通过化学实验培养学生自主设计和创新意识、通过化学实验培养学生的微观探析能力与宏观辨识、通过化学实验培养学生平衡思想与变化观念、通过化学实验培养化学学科思维几个方面，进行基于核心素养培养的高中化学实验教学策略分析。

一、高中化学的核心素养培养内容

高中化学核心素养培养主要有五个方面的内容：第一，宏观辨识与微观探析。学生应该可以通过分析物质的形态、变化和直观观察来掌握物质及其变化的分类方法。第二，平衡思想与变化观念[1]。教师要要求学生学会分析物质运动变化的条件和原因，能够认识到物质是在不断运动和变化的，并且，物质在运动中都是有条件的。第三，模型认知和证据推理，教师要要求学生能对各类不同物质的变化与发展作出合理假设，并通过实验来证实，并分析自己的假设，能利用模型解释一些复杂的化学现象，认识模型与化学现象之间的关系。第四，创新意识和科学探究，教师要要求学生善于发现问题，提出有深度、有价值的化学问题，并且能够设计出正确的高中化学实验方案。第五，社会责任与科学精神，教师要要求学生有严谨求实的态度，有探索化学知识的精神，对有关化学现象的热点问题保持极高的敏锐。这五方面的内容共同构成了化学学科的核心素养，高中化学实验教学就应该基于这五方面的核心素养培养来进行。

二、基于核心素养培养的高中化学实验教学策略

（一）通过化学实验培养学生自主设计和创新意识

在高中化学实验教学中，教师想要培养学生的科学探究精神、创新意识及自主设计实验的探究精神，可以鼓励学生多尝试一些安全的化学实验，引导学生发掘国内外社会新闻中蕴含着的化学现象，并探究和思考这些现象背后的原因，培养其科学探究意识。相对于理论教学来说，高中化学实验教学的优势在于可以让学生用更直观的方式理解教材知识点，学生可以通过自己的亲身实践来感知和探究更多化学现象。例如，很多化学元素添加到一起会产生特有的化学反应，有些化学反应是课本中没有涉及的，教师自己首先要多了解一些课本知识以外更高层次的化学实验，然后引导学生学习，鼓励学生接触、尝试一些无害、安全的化学实现。教师利用这种方式，可以激发学生的学习兴趣和探索精神，可以培养学生的化学创新精神，让学生利用科学实验的方式解决生活中出现的化学实际问题，实现对学生化学核心素养的培养。

（二）通过化学实验培养学生的微观探析与宏观辨识能力

除了课本教材，教师可以充分利用化学实验进行辅助教学。从不同的角度来看，高中化学中的每一种元素都有其独特的位置，如元素类型、分子、原子、安全性和其他一些特性。教师和学生可以通过做化学实验的方法来研究每个元素的特点。如必修1的“离子反应”，学生可以通过离子反应实验观察到酸、碱、盐在水溶液中的电离反应。教师可以让学生根据不同的电离反应结果，分析出各元素的结构和性质，学生通过比较元素性质还可以加深对元素的记忆和理解。这种基于核心素养培养的高中化学实验教学方式，有助于学生形成一个成熟的化学知识体系。让学生先在宏观层面对元素进行分类学习，再通过微观探析得出关于元素结构、性质的具体结论。

（三）通过化学实验培养学生平衡思想与变化观念

任何化学现象和化学变化都有其特殊的变化条件，当这种条件达不到变化的要求时，各元素之间就不会发生化学反应。化学现象是元素运动的表现和结果，学生可以通过观察化学实验的现象和变化来观察元素的运动[2]。所以，在高中化学教学中，教师要利用基于核心素养培养的高中化学实验教学方式，充分利用化学实验让学生理解这个原理。例如，在“火的燃烧”知识点中，火的燃烧只有同时满足具有助燃物、火源点、可燃物这三点要素才能发生反应。因此，学生在做化学实验时要特别注意实验中是否有氧气作为助燃剂，是否有可燃元素等条件，学生可以在自主设计化学实验时很好地控制实验因素。通过实验，可以让学生知道元素都是在运动的，知道任何实验条件都是有特定条件的。通过化学实验，可以培养学生平衡思想与变化观念。

（四）通过化学实验培养学生化学学科思维

高中化学是高阶形式的学习活动，学生学习知识不是单纯地由教师灌输而实现，而是在自主性的发挥下解决问题，不断提高解决问题的能力，要让每个学生都掌握扎实的知识，能运用所学知识解决问题，提升解决问题的能力。所以，在组织高中化学实验教学时，教师要经常向学生提出极具探究性的问题，立足实验过程，激起学生的探究欲，并引导学生在实验中分析、思考、验证问题，从而通过化学实验培养学生的化学学科思维[3]。例如，以NaOH和Ca(OH)2分别与CO2反应的实验为例，教师要求学生在两支试管中分别加入适量的氢氧化钠和氢氧化钙，然后向两支试管中分别加入CO2。以此步骤为基础，教师向学生提问：为什么将氢氧化钙和氧化钙放到空气中，其会变质呢？在氢氧化钠溶液中没有发生现象，这说明了什么？是不是没有出现现象就是没有发生反应呢？你们的猜想是什么呢？在多个问题的驱使下，学生们就会展开思考，对实验过程及结果进行深入探究。教师基于核心素养培养的高中化学实验教学，要结合培养化学学科思维的方式进行教学，使学生可以深入其中，开拓思维，积极思考，在解决问题的过程中获得思维能力的发展。

三、结束语

化学核心素养是高中生综合素质的重要组成部分，化学实验教学是化学教学中的重要一环，教师必须承担此基于核心素养培养的高中化学实验教学的责任。所以，在高中化学实验教学中，教师要发挥实验教学的作用，以多样的手段引导学生积极探究，充分利用好实验教学方式，立足核心素养培养要求，促进学生全面发展，使学生获得化学学科观念、创新意识科学思维能力等方面的发展，为有效形成化学核心素养打下坚实的基础。