假期中引导家长观察记录幼儿行为表现的实践研究

虞晓文

(上海市杨浦区嫩江路幼儿园 上海 200000)

幼教专家陈鹤琴认为：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两个方面共同合作才能得到充分的成效。”本着引领家长提升家教素养、丰富育儿知识、缓解焦虑情绪，实现家园共育共成长的初心，为家长提供观察记录幼儿行为表现的方法，指导家长采取有针对性的指导方法，家园协力、优势互补，形成教育合力，以促进幼儿快乐成长。

一、指导家长根据观察记录表进行有效观察记录的方法

（一）图文并茂法记录关键性语言

家长在进行观察记录时，有的是针对某一项观察指标，比如“倾听与阅读”来描述孩子在亲子阅读时的表现，比较具体有针对性。有的是统写这5个观察指标的内容，就显得有些笼统，指向性不是很强。因此，教师指导家长用拍照加文字记录、对话记录的方式，要记录关键性语言，以便再现幼儿在活动中的整个过程。

（二）真实叙事法记录行为表现与互动语言

教师指导家长以真实、叙事性的方式记录幼儿的行为表现及与家长的互动语言，比如某某妈妈写的有关“观察蚂蚁”的故事，前半段描述了她和孩子在观察过程中之间的互动对话，后半段标注写了“家长心得”，把孩子的行为表现或亲子之间的互动对话以叙事的方式进行描述并加上简单的评价，来呈现幼儿的发展。

二、根据家长的观察记录表指导家长采取有针对性的支持方法

根据观察故事中幼儿的行为表现和语言来分析识别幼儿发展现状，参照《指南》中相关领域的教育建议以及幼儿家庭的实际状况提供有针对性的建议和方法。如家长记录的“蚂蚁搬家”故事中，能挖掘到幼儿三大方面的发展指标：1观察探究能力：问题意识、比较与分析、整理概括；语言表达能力；艺术表现与创造能力。教师在分析解读之后要指导家长有效采取支持性方法以促进幼儿的发展[1]。

（一）观察探究能力的支持方法

1.引导进行简单的分类概括，如：蚂蚁的种类和分工。

2.鼓励在探索过程中自主寻找答案，利用IPAD、动物百科全书等，积极动手动脑。

3.学习做简单的调查计划和记录，如亲子共同制定蚂蚁调查计划，讨论步骤和方法，和幼儿一起设法用图画、箭头等标识呈现计划。

4.记录观察和探究的过程与结果，指导家长鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法观察和探究，从中帮助幼儿丰富观察经验。

（二）语言表达能力的支持方法

鼓励幼儿用写写画画的方式，将画出来的图画讲给家人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。

鼓励幼儿大胆表达讲述画面中的故事情境，把幼儿讲的图画故事记录下来，并念给幼儿听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。

（三）艺术表现与创造能力的支持方法

提供多种材料支持幼儿自主选择创作艺术体验活动，指导家长提供丰富、便于幼儿取放的绘画、手工、废旧材料，支持幼儿进行自主选择创作艺术作品或是唱歌、表演、制作等，体验艺术活动的乐趣。

展示幼儿的艺术作品，将幼儿收集、创作的资料、图片、艺术作品进行展示，鼓励幼儿用自己的作品布置自己的小天地。

三、针对观察记录反馈的问题修改观察记录表的方法

（一）为家长制定一份“亲子指南贴士”

观察记录表中每一个观察指标的内容，其实还涉及很多观察点，如倾听阅读里包含了语言领域中如何回应与互动等，《指南》中有相关内容，观察记录表只是观察幼儿表象行为的一个工具，但幼儿的某一个行为中可能包含了多个领域的观察要点，以小贴士的方式有效解决活动中没有涉及的相关发展指标，也让家长对幼儿的行为表现有明确的参考依据。教师将关于幼儿的发展要点、特征进行梳理成册供家长阅读与学习，这样更利于提高家长的亲子指导力，提高家校互动的效率。

（二）整理观察小故事撰写的指导要点

部分家长的观察小故事缺少对孩子在活动中的行为表现的描述，倾向于对孩子的评价结果的描述，目的性较强，有的家长是统写这5个观察指标的内容，显得有些笼统，指向性不是很强，与“观察小故事”的内容要求不太符合。因此，针对家长撰写的观察小故事，需要教师归纳出撰写要点，以叙述为主，评价为辅，通过对家长的指导，不断提升他们通过撰写观察小故事分析、解读孩子及支持幼儿行为的能力。

研究中发现，家长的亲子教育经验不足，在亲子陪伴过程中遇到不解与困惑时常会手足无措，需要家长更有效地参与宅家亲子教育活动的探索研究，提升家长科学观察指导幼儿的能力，提高教师家园共育的指导力，增进家幼协作，共同携手为幼儿健康成长做出努力。