多通道阅读为推手，助推种植课程开展——以小班种植课程《落叶飘飘》为例

杨建萍

(江苏省太仓市沙溪镇幼教中心归庄幼儿园 江苏苏州 215425)

我园的苏州市立项课题《基于幼儿探究能力培养的园本化种植课程的实践研究》现虽已结题，但我们仍在深入研究中。阅读看似与我们的课题研究有些不太搭界，但在课程游戏化这个大背景下，我们以多通道阅读为推手，来助推种植课程的开展。小班幼儿因能力的限制，在种植课程的开展中，更多的是以观察、初步体验、激发探究兴趣为主，同时感受到大自然的奇妙与美好，为中大班的种植课程开展打下坚实的基础，现以小班种植课程《落叶飘飘》为例来谈谈。

一、根据兴趣，定下来

小班幼儿是好奇的，他们常常对周围事物的变化充满探究欲望。在美丽的秋天，到处都是秋叶的身影。在一次散步中，孩子们发现地上的落叶有的大、有的小；有的黄、有的红。他们的眼中充满了好奇，这些飘零的秋叶吸引了孩子们的目光，使他们驻足观察、欣赏，还不时地欢呼雀跃、问这问那。

对落叶的兴趣，孩子们并没有很快就消退，他们开始关注所有跟树叶有关的事物。随后，孩子们就发现幼儿园的阅览室里面有很多关于树叶的绘本，非常有意思。孩子们的话题开始以树叶为主，围绕落叶的问题也越来越多。就这样，孩子们自主选择的种植课程主题由此敲定了！我们借助绘本资源，开展了小班种植课程《落叶飘飘》。通过此次主题活动课程，满足了孩子们对树叶的求知欲望，丰富了孩子们的一日生活，让他们更好地享受秋天，享受快乐童年，同时激发了他们探究大自然植物的兴趣。

二、丰富资源，存起来

丰富的阅读材料能拓宽幼儿的视野，支持、引发幼儿的多种活动，丰富他们的经验。在该主题课程活动实施的前期，我们通过园内图书资源、设立班级图书馆、查找网络资源以及幼儿自制图书等方式，丰富幼儿阅读的材料，储备有关树叶的知识粮仓。

（一）利用园内图书资源

我们通过查找资料收集了各种树叶图片，借助园内阅览室里的图书资源，寻找了一些有关树叶的绘本，如：《叶子鸟》《落叶的烦恼》《一片幸运的叶子》《红树叶黄树叶》等。

（二）设立班级图书馆

我们还从幼儿的实际生活出发，围绕“多彩的树叶”开展收集和调查活动，鼓励每个幼儿在家长的带领下，通过亲子绘本阅读，感知、了解树叶的名称、形状、颜色、大小等，丰富幼儿的相关经验。通过家园合作，我们收集到了更多关于树叶的绘本并投放到班级图书馆，如《来吧，我们一起发现秋天》《一片叶子落下来》《树妈妈的衣服》等。

（三）查找网络资源

在信息化时代的大背景下，网络媒体为我们收集阅读材料提供了便利。通过网络搜索，我们收集到了一些关于树叶的绘本，如《树叶鸟》《小猫玻璃丝的树叶床垫》《小拇指的树叶标本集》等。

《指南》语言领域“阅读与书写准备”目标2指出：3-4岁幼儿能听懂短小的儿歌或故事，会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。于是我们就通过集体教学、餐前故事分享、自由阅读等方式，投放关于树叶的绘本或播放绘本课件，增加幼儿对树叶种类、形态等方面的认知，鼓励他们在绘本阅读中大胆讲述和表达自己的想法[1]。

（四）幼儿自制图书

我们幼儿园地处农村，户外面积大，自然资源丰富。借助幼儿园的自然资源，我们在散步中带领孩子们收集不同种类的树叶，如桑树叶、桔子树叶、枇杷树叶、银杏叶、香樟叶、樱花树叶等。幼儿用收集的树叶、勾线笔、剪刀、双面胶等材料在户外美工区自主制作树叶图书，并投放在讲述区讲述。

三、拓宽途径，玩起来

读万卷书，行万里路。生活可以带给孩子们书本以外的更广阔的世界，让他们尽情放飞想象的翅膀。因此，在种植课程《落叶飘飘》的开展进程中，我们拓宽了活动途径，让幼儿从绘本中“走出去”，玩转各种树叶。

（一）日常活动

幼儿在园一日生活中，有许多阅读的美好时刻。例如每日的餐前故事时，我们将绘本画面进行投影，给孩子们讲述一个关于树叶的绘本故事。对于幼儿特别喜欢的绘本，我们会反复讲述，对于他们自己从家中带来的树叶绘本，就由孩子自己讲述和分享。午睡前，我们请幼儿闭上小眼睛，用耳朵聆听故事录音，培养他们仔细倾听的好习惯。在空余时间如点心后、午餐后，我们鼓励他们自由阅读，并用好听的声音讲述已经熟悉的绘本。

大自然是天然的老师，在大自然中人们的心灵没能得到洗涤，听着鸟叫、树叶的沙沙声，看着五彩斑斓的颜色，用小手、眼睛、耳朵去感受这个世界，这真是一场美丽愉悦的体验。在餐后散步时，我们带领幼儿观察树叶，了解树叶名称，比较树叶的不同，让他们在亲密接触大自然中获取直接经验，空气中都弥漫着幸福的味道。

（二）集体教学活动

课程游戏化的核心理念在于儿童的发展，儿童的发展有着他们独特的轨迹，幼儿园的教学活动也应该遵循孩子的学习方式，尽量减少老师单一的说教和讲解，提供给孩子更多想象、表达的机会。绘本《叶子鸟》的情节简单，但是意境很美，很适合让幼儿展开丰富、有趣的想象。于是，我们选取了这一绘本，开展了集体教学活动一一小班绘本阅读《叶子鸟》。孩子们在理解故事的基础上大胆创编叶子鸟随风舞动的动作，感受了秋叶在风中飘舞的姿态。孩子们在活动中勇于猜想、乐于表达，他们舞动的姿态宛若一个个可爱的小精灵！

如果说阅读是一个输入的过程，那么幼儿的艺术表现和创造便是他们想法的输出。在美术活动《叶子鸟》中，幼儿用颜料拓印树叶，用勾线笔添画，他们对树叶的喜爱之情在丰富多彩的作品中显露无遗。

依托多通道阅读的助推，我园小班种植课程《落叶飘飘》开展得有声有色，充分体现了课程游戏化的八字精神：自由、自主、创造、愉悦。通过该主题课程的开展，孩子们由对树叶的兴趣，延伸至对植物的兴趣，并催生了他们科学探究的萌芽。阅读与种植课程，看似两条平行线，却碰撞出了绚烂的火花。