创客教育下的小学信息技术教学实践思考研究

周 锋

(江苏省无锡市港下实验小学 江苏无锡 214000)

创客教育是信息技术、高新科技及教育的深度融合，教师可在小学信息技术教学实践中引入创客教育理念，充分结合小学生的兴趣爱好，提高小学生的信息技术学习热情，使学生紧跟新时代教育潮流，实现自身跨学科的创新能力、实践能力及团队协作能力的形成和发展。本文结合小学信息技术教学现状，就结合创客教育的教学实践进行深入探讨。

一、创设教学情境，启发创新思维

在小学信息技术教学实践中，教师引入创客教育理念对学生进行有意识、有针对性地引导教学，充分重视对学生创新思维的启发和培养，有效活跃信息技术课堂氛围，能使学生在良好的课堂环境中进行高效率、高质量地的信息技术学习活动。所以，在信息技术教学实践中，教师要结合小学生的认知规律、思维发展规律，创设相应的教学情境，充分丰富学生的想象力，激发学生的学习热情，使学生可以在大胆想象的同时，实现自身创新思维的有效培养和提升[1]。

例如，教学“美化图片”的相关知识时，教师在开展教学实践活动时，借助多媒体教学设备展示一些美景照片的呈现，为学生创设一个轻松和谐的课堂氛围，充分集中学生的学习注意力，使学生在欣赏照片的同时，针对这些照片的拍摄创意进行自主思考和讨论，以此最大程度地启发学生的思维认知，促使学生可以构建出自己的创意思维。同时，教师还可以引导学生对自己比较感兴趣的照片进行特效设计和制作，充分锻炼和培养学生的信息技术创意能力和相关技能的应用能力，从而有效提升学生的创新思维，实现小学信息技术教学质量和教学效率的共同提高。

二、开展探究教学，突显学生主体地位

小学信息技术课程是一门理论与实践紧密结合的学科，在创客教育下的小学信息教学实践活动中，教师需要立足创客视角，根据实际教学内容及学生的实际学习情况，引导学生开展探究教学活动，有目的地引导学生深入分析和研究学习内容，突显学生的主体性，使学生可以更加深入地探索教学内容的重难点知识，以此有效提升学生的学习能力，使学生在教学实践活动中进行信息技术学习的创新，从而让学生在创新中深刻体验和感受到学习信息技术的乐趣[2]。

例如，教学“有趣的画板”一课，教师在开展课堂教学活动时可以先导入课堂提问，引导学生进行自主探究学习实践活动：大家思考一下，我们可不可以借助计算机来绘画呢？然后让学生进行自主合作思考和讨论。接着教师引入计算机绘画软件，鼓励学生运用不同的画笔进行绘图，以此有效集中学生的学习注意力，充分突显出学生的主体学习意识，从而激发学生的信息技术学习热情，高效达成教学目的。

三、开展合作学习，加强创意教学

在创客教育模式下的小学信息技术教学实践过程中，教师借助微课教学组织学生开展合作学习活动，可有效丰富信息技术教学实践活动的创意性，有效提高整体教学效果[3]。

例如，对于“初识Scratch”一课，大多数学生对这一知识点并不了解，教师在开展教学实践时，可以先为学生导入一个相关的作品，并配合详细创意讲解，以此让学生有一个初步的认识，并有效加强学生对这一作品创意的认同感，接着教师可以对小学生进行分组布置学习任务，鼓励学生通过团队合作进行收集素材、设计版面及后期美化等任务，实现学生的合作探讨和实践学习，使学生不断萌生新的创意并进行创作，最后将各小组的作品用微课短视频的形式进行分享和讨论，进一步提高学生的信息技术运用能力，进而提高学生信息技术的应用迁移能力。

四、结束语

总而言之，创客教育是一种新型的教育教学模式，它具有综合性、协同性、跨学科性、体验性等特征。在新时代教育背景下，将创客教育理念应用于小学信息技术学科的教学实践中，对小学信息技术教学有非常重要的促进作用。同时，教师在实践教学活动中，通过转变自身的教学观念，打破学科的界限束缚，积极引导学生构建个性化的学习空间，可有效促进学生创造性思维及创新能力的锻炼和提高。