基于教学做合一的小学语文写作实践研究

陈炜娟

(广东省江门市江海区滘北小学 广东江门 529000)

“教学做合一”是陶行知先生的教育理念，即教师在教学中把教学做合为一体，这种教育理念的核心就是要把教学、学习及实践合为一体。“教学做合一”在小学语文作文教学中的体现是不仅要教会学生写作，更要教会学生如何生活，最后让学生将自己的生活写入作文。“教学做合一”是一种生活教育理论，它要求我们将学习回归生活，在生活中渗透学习，教师在小学语文写作教学中将“教学做”有机结合在一起，能有效提升学生对生活的理解和感悟，也能为学生的写作带来更多素材，帮助学生更好地完成写作。

一、“教学做合一”应用在小学语文写作实践中的意义

小学语文作文教学一直存在难教难学的问题，这也一直是困扰很多老师和学生的一项重大难题。在小学语文作文教学中，一些教师急于让学生掌握写作技巧，向学生教授了太多的理论性知识点，这样反而适得其反，使得学生的思维被束缚，无法让他们放飞自我，表达自我，无法在写作中投入真正的感情，写不出真正贴近生活的作文，而是浮于表面的辞藻堆砌。而教师基于“教学做合一”的教育理念进行教学，让学生在学习中实践，在实践中学习，能更好地提高学生的写作水平和语文素养，提高学生的写作的积极性，让学生感受到写作的乐趣，提高学生对词语和语言的运用能力，提高学生的语文素养。

二、基于教学做合一的小学语文写作教学策略

（一）充分利用教材上的案例，强化学生的思维

由于小学阶段的学生刚刚接触写作，在写作过程中可能会出现各种问题，比如，他们的作文可能会内容情节相似，句子零碎简单，语句不通顺，用错词语等。出现这样的问题也是正常的情况，是因为他们年龄较小，对许多词语句式的运用不熟练，这就需要教师的教育和引导。由于小学生的思维方式比较简单，他们主要是通过形象记忆，根据这个特点和规律，教师可以充分利用教材上的案例，对学生的思维进行强化，提高学生的形象记忆能力，用案例引导和启发学生，从而提高学生的写作能力和水平[1]。

例如，学习部编版小学语文三年级上册第四单元《不会叫的狗》这一课时，教师可以根据狗学鸡叫这一情节为学生进行详细的讲解，同时可以让学生仔细观察课本中的插图，让学生想象这一情景中鸡和狗各自的神态特征，并结合现实生活中所观察到的鸡和狗的特征让学生一一描述。这个过程不仅能培养学生细致入微的观察能力，还能让他们学会对一个事情的特征进行表达和描述，可为学生的写作能力的提高打下坚实的基础，真正做到教学做合一。

（二）创设写作情景，激发学生写作热情

写作不是简单的一个词、一句话，而是需要学生用许多语言和文字来讲述一个故事，需要学生的语文基础扎实，语言文字表达能力也要比较好。对于刚刚接触写作的学生而言，这对他们的语文综合能力是一个很高的挑战。许多学生都找不到写作方法和窍门，更无法从中体会写作的快乐，对写作丧失了热情。为了解决这个问题，我们可以在语文教学中为学生创造一个写作的情景，让学生在课堂中进行讨论，循循善诱，引导学生完成一篇作为，从而让学生体会到写作的快乐，激发出学生对写作的热情[2]。

例如，学习部编版小学语文三年级下册第七单元习作《国宝大熊猫》的时候，我们可以通过播放大熊猫的视频，向学生详细展示大熊猫的外貌特征、喜好以及它们的食性等各方面的特点，通过这种方式为学生创设关于大熊猫的生动形象的情景，还可以向他们提出一些问题，如“大熊猫是猫吗？”“大熊猫为什么是我们国家的国宝？”等，从而引发学生观察和思考，引导学生进行更多的想象，进行写作练习，从而提高学生的语文综合素养。

（三）在生活中积累写作素材，把学习和生活合为一体

要想写好文章，提升自己的写作能力，单纯依靠在课堂上学习到的句式和技巧是远远不够的，学生一定要深入生活、体会生活，才能在生活中积累出写作的素材。基于此，在写作教学中，教师一定要积极鼓励学生走进生活，学会观察生活，要细心观察和体会生活中的事情，以及其中蕴含的道理，唯有细致入微地观察生活，才能写出贴近生活的好文章[3]。

例如，讲解部编版小学语文四年级上册第二单元《蝙蝠与雷达》这一课时，教师可以向学生详细讲解蝙蝠和雷达之间的关系，以及科学家是如何细致地观察蝙蝠而创造了雷达及飞机，告诉学生观察生活、学会生活的重要性。同时，让学生分组进行讨论，让学生说一说生活中还有哪些发明是受到动物或植物的特性启发的，并根据自己的描述写一篇小文章。通过细致入微的观察生活积累写作素材，是写好作文的前提，此举可提高学生的写作能力。

（四）丰富写作形式，创造更多可能性

对于贪玩的小学生而言，写作实在是十分费心费力的，让学生定下心来写作实在不是一件容易的事情。兴趣是最好的老师，唯有让学生产生对写作的兴趣，发现写作的快乐，学生才愿意并用心去写作。因此，教师可以鼓励写作优秀的学生，把一些优秀的学生作文合订成本，让学生之间互相传阅，互相学习，这样写作优秀的学生得到了鼓励，也会更乐于写作，其他学生看到这么优秀的作文，也会产生努力学习并超越的心理，从而达到良性竞争、共同进步。另外，教师可以让学生自由选择写作题材，让他们能对自己感兴趣的方面进行创作，提高学生的创作积极性。

例如，学习部编版小学语文四年级上册第一单元习作《推荐一个好地方》时，教师可以不局限于普通的写作方式，引导学生为一个旅游景点写一段导游词，或者写一段关于这个旅游景点的游览说明等。通过这种方式增加写作的趣味性，让学生有更多创造的可能性，也拓展学生的写作思维，提高学生的写作积极性。

三、结束语

小学语文教师一定要重视对学生写作能力的培养，把“教、学、做”合为一体，把教学和实践渗透在日常教学中，让教学更富趣味，形式多样。深入贯彻教学做合一教学理念，也需要教师充分利用教材上的案例和事件，强化学生的思维，还要为学生创造生动有趣的写作情景，从而激发学生的写作热情。另外，还要积极鼓励学生在生活中积累更多的写作素材，让学生把学习和生活合为一体，最重要的是丰富学生的写作形式，让学生能够创造出更多的可能性，激发他们的写作兴趣和积极性，从而提高教学效率，提高学生的语文综合素养和写作能力。