基于核心素养的初中数学信息化教学研究

俞晓英

(苏州市相城区蠡口第二中学 江苏苏州 215100)

信息化教学将我国中学数学教学和信息技术相结合，充分利用各种信息资源，能给课堂教学者提供理想的教学条件和环境，并改变教学模式、课程内容、教学方法，促进整个教师教学观念、课程设计理论，乃至于教育制度发生变革。这不仅可以丰富学生的课堂学习内容，还可以使学生在民主、和谐、有选择、竞争、合作的气氛中学好数学。

一、运用实践教学，培养学生动手能力

数学教学的宗旨就是帮助学生把所学知识很好地应用到现实的生活中，从而解决现实生活中存在的数学问题，培养和提升学生的综合应用能力。为此，在初中数学教学中，需要教师结合初中生的实际情况，引导他们进行动手实践，为其量身设计相应的课堂教学，从而培养学生的应用能力，强化学生对数学知识的记忆和理解[1]。例如，讲授“等腰三角形”时，教师可以先运用信息化教学为学生讲解相应的教学知识点。比如，等腰三角形的概念和等腰三角形的性质。并且，为了强化学生的动手能力，教师可以先让学生看图片中的图形，并为学生提出问题：如何证明两个底角相等？同学回答完之后，同桌相互分享答案。运用这样的方式教学可以让学生自己动手画图，还可以让学生激发出对学习的乐趣，学生会参与其中，能让学生有效掌握这节课的知识点，有助于教学质量的提升。

二、创设教学情境，激发学生学习兴趣

创设教学情境，可激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，可以有效地让学生在课堂中表现得更加积极主动，这样可以激发学生对数学学习的内在动力，并在学习过程中有效获取知识。和小学数学知识相比，初中数学难度会有较大程度的提升，学生在学习中会经常觉得困难，时间久了可能会对学习缺乏兴趣。对此，教师应在核心素养理念下进行数学教学，要对学生学习的基本情况以及兴趣爱好有一定的认识和了解，以满足学生具体需要为出发点，进而制定合适的教学目标，帮助他们解决遇到的实际困难，并不断探索和创新教学方式，调动学生的自主学习积极性，为培养和提高学生的综合核心素养奠定基础[2]。例如，数学学习中有很多知识比较抽象，不易理解，一部分学生会因无法掌握而大大降低对数学的学习兴趣。因此，教师在实践中可以充分运用生活实际中的例子开展教学，为学生营造具有丰富生活气息的学习环境和氛围，激发学生对数学的学习兴趣，让学生产生积极的思考。讲授“最短路径问题”时，教师可先为学生展示相应的视频和图片，然后再提出一个问题：同学们，你们看，这是小明家到学校的三条路可以选择，哪一条路的距离最短？理由是什么？学生说完自己的答案时，教师再为学生详细解答。最后，展开本次的教学内容。通过给学生营造一个教学情景，激发学生对学习数学的兴趣，提高了学生在解决数学题时的综合能力。

三、构建数学模型，提高学生学习能力

构建一个数学模型，提高学生的学习能力。初中是促进学生掌握和运用数学知识的重要阶段，但由于初中生抽象思维不成熟、对数学模型的理解和构建尚未完善，学生遇到抽象问题时，解答情况往往不尽如人意。因此，教师应有意识地为学生搭建一种数学模型，以培养和提升其学习技巧和能力为主要基础，培养学生的综合数学素养[3]。比如，讲解“轴对称”这部分内容时，老师可以先向同学们提出一个问题：对称现象无处不在，从大自然的景观到各种分子结构，从建筑物到各种美术作品，乃至是日常生活中的用品，都可以寻找一些对称的例子，你们去生活周围的事物中寻找一些具有对称性和特征的例子，然后说出自己的想法。教师再运用信息化手段为学生开展数学教学，以便让学生有效掌握和构建相应的数学模型。这样的方式可以培养学生的数学意识，还能让学生构建数学模型，促进学生全面发展。

四、结束语

综上所述，数学教学是一个综合性的过程，教师要让学生学习丰富的知识，还要不断提升学生的学习能力，解决学生的学习困难。对此，在课堂上可以通过实践教学、教学情境、数学模型等多种方法，帮助学生摆脱课本教育过于单一的教学方式，使其深刻的理解所学知识，并在不断的运用中保持数学学习动力，有效提高数学学习能力。