小学体育教学中学生提问效能的研究

莫 斌

(重庆市沙坪坝区联芳小学校 重庆 400000)

所谓提问效能，就是教师将解决问题为导向，把学生提出的问题融入小学体育教学，在教学实践中充分反思研究，从而高效解决学生提出的问题，更好地帮助学生学习。首先，学生能在教学过程中提出问题，对教学有一定的思考，教师要给予肯定与鼓励；其次，教师带着问题去教学，能够不断积累自身的教学经验，在实际教学中进行探讨与思考，能更好地解决小学体育教学中的重难点，教师的个人修养能够不断提高，教学质量与教学效率也会不断提高[1]。

一、就体育教学提问，学生应抓住重点

小学体育的学习需要耗费学生大量的体力和精力，往往使学生疲惫不堪，因此学生非常抵触小学体育学习。所以，在日常体育教学过程中，教师要结合小学生的兴趣爱好，充分激发学生的学习热情，不断更新教学理念，促进小学体育课堂的高效开展。教师鼓励学生充分发散思维，能够抓住问题的矛盾点，对体育动作概念模糊的地方要勇于提出问题，这样不仅能集中学生的注意力，还能使学生深刻理解和掌握这一动作要领。教师要以教材为依托，鼓励学生大胆提出自己的疑惑，这样能挖掘学生学习的潜力，学生在体育学习过程中才能更加投入，从而提升教学成果[2]。例如，教师组织学生学习前滚翻这一内容时，在讲解完这一动作要领组织学生展开训练时，或许有的同学会问：“圆形的物体容易滚动，还是方形的物体容易滚动？”学生在提出这一问题后，教师可以先让学生进行充分讨论，然后教师可以引导学生进行一个小实验，将同等大小的球和砖进行滚动实验，充分发散学生的思维，从而更有效解决学生提出的这一问题，学生也能更加深刻地理解练习前滚翻时身体团得越圆越容易滚动的道理。学生的这一提问很深刻地抓住了问题的重点，使学生的学习更加深刻、明了。

二、学生提出问题，教师要及时有效地给予解决

小学时期的学生活泼好动，对未知事物充满好奇，所以教师要结合小学生的这一特点，不断引导学生在体育学习过程中对未知的体育动作的学习大胆提出质疑，教师更要及时有效给予解决，培养学生积极探索的欲望，从而更好地培养学生对体育学习的兴趣。例如，学习篮球中的“三步上篮”这一内容时，教师在一系列的讲解完毕后，学生对这一技能也能基本掌握，但有的学生或许会提出问题：“在什么情况下运用三步上篮的效果最佳？”这一问题也是绝大多数学生迷惑的地方，学生的求知欲望一下子被激发出来，学生的思维也更加活跃。这时就要发挥教学的引导作用，教师要详细为学生讲解三步上篮的具体方法，三步上篮在球场上比较常见，三步上篮时加上一些脚步可以迷惑对方，胜算的概率会大一些。通过教师的详细讲解，学生在实践中不断完善与探索，不但能提高学生的运动技能，还能使学生树立学习体育的信心，为学生今后更深入的学习奠定基础。

三、对于学生提出的问题，教师要公平对待

学生在体育学习中不断设疑，教师不断解惑，最终可实现学生的综合能力向更好的水平发展，所以就学生提出的问题，教师都要认真且及时回复。在体育教学过程中，教师也要尊重学生的个性差异，公平对待所有学生。由于种种原因，学生所表现出来的运动能力及接受新事物的能力参差不齐，学生提出的问题质量也高低不同，教师要以平等的态度对待每一位学生，从而满足所有学生的学习需求。例如，在训练50米短跑这一内容时，运动能力较强的学生或许会提一些技术层面的问题，运动能力差一些的学生可能就基础性知识提出一些问题，教师要给予更多的耐心和帮助，帮助学生逐步培养对体育锻炼的兴趣，从而提升学生的学习能力。

四、结束语

综上所述，随着社会的不断进步，对小学体育教学提出了更高的要求，也正因小学体育的开展对学生的影响非常重大。所以，教师要结合小学生的具体特点，科学制定教学计划，重视学生提问的效应，鼓励与引导学生大胆提出自己的质疑，使学生更加深入地理解体育运动的内涵，使学生更加积极地投入到体育运动中，发挥小学体育课程开展的意义和价值。