刍议新时期下高中政治智慧课堂的创建

杜象斌

(重庆市忠县中学校 重庆 404300)

新时期下的教育教学思想正在以全新的面貌出现，在不同学科的课堂实践中影响教育者思维的同时，帮助学习者接受和掌握丰富的内容，使课堂教学结构发生改变，成功打开智慧课堂的大门，真正协调好教与学的关系，促进学生对课程的理解和掌握，优化和创新课堂教学结构，使课堂教学的各个层面真正与智慧课堂共建融为一体，展现师生智慧，形成共同的教学结晶，从而推进教学改革的持续进行。新时期下的高中政治教师要根据不同的内容，科学化地创新课程，突出学生在课堂实践中的主体地位，引领学生全方位掌握和提取有价值的政治原理，从而大幅度提高教学实效性，顺利开启智慧课堂的大门。下文就以新时期下的高中政治教学为研究对象，深入探索和分析创建智慧课堂的具体策略和方法[1]。

一、在导入环节凝聚教学智慧，展现课堂教学的艺术特色

导入是课堂教学改革和创新最为关键的环节，如果教师开门见山地灌输课程内容，会导致学生对知识的接受产生厌烦情绪，不能突出其艺术特色，最终影响学生对知识的感知和体验意识，导致学生很难融入课堂活动，最终阻碍整体教学质量的提升，智慧课堂的构建也就落空了。为改变这一状况，高中政治教师需要全面探索课堂导入，不断研究多元化的方法，在课堂一开始就吸引学生的注意，让学生在多种形式的课堂导入中成功进入深度学习，凝聚教学智慧，激起学生的探索热情，满足学生的求知欲，从而全面突出课堂教学的艺术性，引领学生自主参与到丰富多彩的活动中，不断提高学生的学习效果。比如，教学“神奇的货币”时，为了引起学生对货币的高度关注，教师并没有在课堂一开始就陈述商品的性质和定义，而是通过实际例子，让学生进行详细观察和分析，认真总结自己对商品的看法，并进行正确判断，帮助学生分清楚哪种物品属于商品，增强学生的认知，帮助学生掌握和理解不同类型的货币，并解读出它们各自的作用和影响，从而持续增强学生的探究意识，为智慧课堂的构建奠定坚实的基础。

二、在提问环节优化教学智慧，彰显课堂教学的独特魅力

巧妙设计问题是创建智慧课堂中最为重要的部分。问题设计所带来的教育教学影响力特别明显，不仅能提高学生对知识的掌握水平，更能促进学生思维的全面发展和不断进步，推动智慧课堂的创建。为此，高中政治教师需要对问题进行深层次的挖掘，充分掌握学生的学习情况，了解学生的认知特点，紧紧围绕新时期下教育教学的规律和特征，创设开放性的问题情境，引起学生细致而深刻的思考，兼顾每个层次的学生，以确保课堂提问的形式日趋健全和完善，从而不断提高学生的问题意识。比如，在“辩证法的革命批判精神和创新意识”的教学中，教师可以根据实际的需要，选取《鹰的重生》的视频，在学生观看后，进行提问：1.鹰重生的过程是不是外力作用的结果？2.从哲学上，重生后的鹰还是不是原来的鹰？3.在鹰重生的过程中，鹰保留了什么？舍弃了什么？4.鹰把重生前的一切都否定或都肯定，会出现什么结果？这符合什么哲学思想？它与辩证否定观有哪些区别？这些问题层层递进，不仅能收到很好的效果，更能达成智慧课堂的创建[2]。

三、在实践环节创新教学智慧，突出课堂教学的巨大优势

学生学习知识的最终目的是把所学政治原理引入实际生活，加强对课程的体验。高中政治教师要明确学以致用的教学任务，积极探索和改进教学结构，可以适当地组织学生进行社会调查和实践研究，通过不同的方法进行课程内容的整理，融入生活化的实践内容，探索政治理论知识的实质，创新课堂教学的智慧，让学生在思考和研究中找到学习的方向，从而展现智慧课堂创建的巨大优势。以民主管理章节的教学实践为例，教师可以让学生模拟生活实际，以村民的身份对本村的一些管理提出合理化建议，并进行辩论。辩论后，有的学生提出要完善村委会制度，让民主选举更加高效、透明，实现全体村民的共同进步；有的学生提出要完善村规民约机制，实现村务的集体公开；有的学生提出要定期开展村民代表大会，确保公民基本权利的行使。这个过程中人人参与，热情高涨，参与度高，达到了事半功倍的效果[3]。

总的来说，智慧课堂的创建，不可能一帆风顺，遇到这样或那样的阻碍是难以避免的，教师应依托新时期的教学观念，更新教学模式，全面推进课堂教学改革，提高课堂教学的效果。高中政治教师可通过以上教学方法，全面进行智慧课堂的构建，完善课堂教学体系，立足教学实际，逐渐形成科学化的教学结构，增进与学生之间的情感交流，把更多的机会交到学生手中，提高学生的感知意识，凝聚教学精髓，全面展现学生的主体地位，从而构建高效、优质的高中政治课堂。