陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的创新运用

赵 静

(江苏省苏州市吴中区光福中心小学附属幼儿园 江苏苏州 215159)

一、在幼儿园开展民间游戏的重要意义

所谓民间游戏，是指流传于民间各地且具有浓厚生活气息、风格各异的嬉戏娱乐活动，俗称“玩耍”，它在许多人的脑海中留下了美好的童年回忆。民间游戏具有区域文化气息，玩法简单易学、趣味性强、材料简便，不受人数、场地、环境限制，它的游戏呈现出两大特点：一是具有一定的规则，但又具有随意性；二是具有极强的趣味性，符合幼儿好奇、好动的特点。

民间游戏简单易学，趣味性强且种类繁多，对促进孩子身心发展有着不可低估的作用。其一，促进孩子动作的发展。许多民间游戏能促进孩子走、跑、跳、钻等大肌肉动作的发展和发展手的小肌肉群、手眼的配合协调。其二，促进孩子的社会性发展。民间游戏使孩子三五成群一起游戏，通过互相协调、模仿，学会与别人友好相处，能使孩子助人、合作的心理品质得到发展，并学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为。其三，促进孩子良好意志品质的形成。民间游戏的顺利进行，取决于孩子对游戏规则的掌握，取决于孩子的自我评价及别人的监督。这就发展了孩子辨别是非、正确评价自我及他人的能力。同时，在游戏中，孩子会不断克服自身弱点，遵守规则，选择并忍受当前的挫折和不安，锻炼自己承受挫折、失败的能力，逐渐形成良好的情绪和意志品质。其四，民间游戏也有很明确的规则，这些游戏规则是必须遵守的，这就会使参与者因想参与游戏而极尽力量控制自己的行为、遵守规则。这无疑是合作协调的好开端。在游戏中也能帮助孩子摆脱自我为中心，向社会合作发展。其五，民间游戏还附儿歌唱和，孩子必得边唱边玩，在游戏中相互交流、逐渐学习表达，并丰富词汇，促进语言的发展。

二、陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的创新运用

（一）精心设计民间游戏内容，确保其生活化

陶行知先生提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育理论，“生活教育理论”是陶行知教育思想的重要内容，是老先生给我们留下的宝贵财富。陶行知先生认为教育与生活是一致的，他指出：“生活”是人类一切活动的总称。教育的范围和生活的范围相等，到处是生活，到处是教育，“整个的社会生活，就是我们的教育范围”。其中也表明了幼儿教育与现实生活是紧密相连、密切相关的。因此，在设计幼儿园民间游戏时必须紧紧围绕生活，树立生活化的教育理念与教育思想，最重要的是促进幼儿更好地成长成才，加强幼儿对生活的认知。具体如何做呢？其一是紧密结合幼儿的身心发展特征，认真观察日常生活，把我们日常最为熟悉的民间游戏巧妙渗透于教育教学，让幼儿懂得一些基本的生活技巧；其二是不论是民间音乐游戏，还是民间体育游戏等，都可以巧妙渗透于幼儿教育教学中，其根本目的是锻炼幼儿游戏的协调性，促进幼儿的智力发展，提升他们的生活实践能力；其三是在区域活动中巧妙融入民间游戏，以良好真实的环境感染幼儿，引导他们轻松愉悦地完成区域游戏，如开展“过家家”游戏，有的当“爸爸”“妈妈”“弟弟”，有的去“买菜”，有的“煮饭”，有的抱“娃娃”等，模仿居家过日子、操持家务、社交往来等生活现象，即兴表演，相互编排，十分有趣，这类游戏以儿童自发进行的为多，能表现儿童积极向长辈学生活的状态。

（二）努力创设生活化的民间游戏环境

陶行知教育思想深刻地影响了幼儿教育，其让幼儿教师知道：只有牢牢吸引幼儿眼球，让幼儿保持高度的学习热情，才能提升教育教学的有效性，依据情境教学法的要求，要想把民间游戏更好的运用到幼儿教育中，就必须紧密结合幼儿的身心发展特征与兴趣爱好，创设生动趣味的情境，让幼儿变被动为主动，激发幼儿的主动学习意识。具体如何做呢？其一，幼儿教师应该精心装扮教室，所做装扮必须充分体现出温暖舒适性，如此，幼儿才会产生亲切感，民间游戏才能顺利开展；其二，幼儿教师必须高度重视课堂教学，尤其注重教学材料的丰富性和真实性，如巧妙借助书籍与网络，广泛收集民间游戏；幼儿教师认真回忆自己童年都玩过哪些民间游戏；采用问卷调查的方式，看看家长都知道哪些民间游戏，有效整合征集的民间游戏，同时有针对性地选择，需要注意的是，在选择时切忌盲目随意，而是必须紧密结合幼儿实际，并在教学过程中不断创新，给予幼儿别样的游戏体验；其三，给予幼儿生活化的游戏工具，如玩具橱柜，玩具椅子等。

（三）加强“教学做合一”

陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献，他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践，细考陶行知的教育思想，创新犹如一根金线，贯穿于陶行知教育思想的各个部分，“教学做合一”的教育理论就是陶行知先生提出来的，其视“教学做”为一体，“做”是核心，主张在做上教，做上学，具体来说：其一是紧密结合幼儿的年龄特征，细分民间活动的目标，有针对性地设计民间游戏，如针对小班幼儿，幼儿教师可以开展“老鹰捉小鸡”“小白兔钻山洞”等民间游戏，目的是激发幼儿兴趣，增强幼儿的参与度；针对中班幼儿，幼儿教师可以开展“踢毽子”“摇元宵”“拍手游戏”等民间游戏，目的是激发幼儿的团结合作意识，培养幼儿游戏的协作能力；针对大班幼儿，幼儿教师可以开展“跳房子”“跳绳”“跳竹竿”“踩高跷”“翻花绳”等民间游戏，培养幼儿语音的节律及语言与动作的协调性，锻炼幼儿的腿部肌肉及跳跃能力，提升幼儿的创新能力，通过各种民间游戏，既能帮助幼儿不断积累生活经验，又能帮助他们养成良好的生活习惯。

三、结束语

综上所述，在幼儿园中开展民间游戏对幼儿的成长和发展起至关重要的作用，不仅能为幼儿教育注入新的生机与活力，还能增强幼儿的综合素质，提升幼儿的生活实践能力。因此，幼儿教师必须紧密结合教学实际与幼儿实际，有效发挥出民间游戏的价值，同时不断创新，在其中巧妙融入陶行知教育思想，让幼儿教育教学呈现出崭新的面貌。