初中语文综合性学习活动与信息技术整合的思考

曹永兵

(西安市经开第七中学 陕西西安 710018)

一、初中语文综合性学习活动与信息技术整合的重要性

（一）强化语文综合性学习的特点

语文综合性学习的特点为：将教学内容中的教学环节，如认识新的汉字，理解文章的内容知识，仔细分析文章当中的含义等进行有机融合。此类学习模式相对于传统教学模式来讲更为高效，能迅速帮助学生加强记忆。但此类教学方法不适用于所有的学生，有的学生语文具象思维较差。这时，教师可以将综合性学习活动与信息技术进行有机结合，帮助学生降低理解难度，激发学生进行语文综合学习的热情，使学生愿意自主参与到语文综合学习中，发展学生的学习想象力。

（二）合作探究方式方法多元化

在语文综合性学习活动中将信息技术与其进行有机结合，能激发学生的学习兴趣，加深印象，巩固知识印象，还能让学生在综合性学习中与他人进行积极合作，从而提高学生对语文教学内容进行合作探究的欲望，使学生愿意自主与他人进行合作探究来完成语文综合性学习任务。将信息技术和综合性学习融合，能够改善传统探究方式，使学生更便利、更快捷、更高效地掌握所要学习的语文知识，使学生在日常的生活学习中也能积极地与他人进行合作探究，进而提高学习效率，促进初中语文高效课堂的开展。

（三）拓展学生的文化视野

语文教材内容上的知识有限，带给学生的提升也是有限度的，而信息化与语文综合性学习的有机整合，能有效解决其弊端，让学生在掌握语文理论基础知识的同时，拓展文化视野，帮助学生看到更为广袤的语文世界，激发学生的语文思维，使学生在日常生活学习中也会重视对语文的综合性学习，从而帮助学生养成在语文课堂之外，对语文知识进行自主探究探索的良好学习习惯。

二、初中语文综合性学习活动与信息技术整合的具体策略

（一）利用信息技术，加强资源开发，丰富学习内容

目前，学生学习语文理论知识的重要途径还是从教材上进行学习。对此，教师要重视挖掘教材中的综合性学习资源，帮助学生将这些综合性学习资源与信息技术进行有机整合。使学生更快速、更高效地掌握语文理论基础知识，在学习过程中拓展自己的文化视野，从而丰富学生的学习感官，激发学生的语文学习积极性，使学生愿意自主参与到初中语文综合性学习中[1]。例如，学习《列夫·托尔斯泰》时，要达到综合学习性的目的，完善教材内容上的知识层面，教师可以借助信息化教学，收集一些有关于列夫·托尔斯泰的生平，以及所处时代背景的资料，然后通过视频剪辑的手法，将这些综合性的学习内容融合到一节微视频中，供学生课堂上学习观看。使学生具象地认识到这节课的教学内容，采用信息化展开语文综合性学习，还能丰富学生的学习感受，使其更深刻地掌握语文理论知识，可激发学生的合作探究欲望，强化语文综合性的学习特点。

（二）利用信息技术分享学习资源，提高学生分析整理资料的能力

在初中教育阶段，学生的思维跳跃幅度较大，认知能力不足，于是学生认为语文与生活没有紧密的联系。对此，教师应学会利用信息技术分享学习资源，提高学生分析和整理资料的能力，帮助学生在学习时养成良好的学习习惯，增强综合运用能力，提高学生的语文综合素质，使学生认识到语文与生活的紧密联系[2]。例如，学习《岳阳楼记》时，教师可以引导学生进行探究性质的合作学习，引导学生利用课外时间，搜集一些有关岳阳楼的信息，或者与岳阳楼相关的故事等，让学生了解建岳阳楼的目的，也让学生认识到岳阳楼的宏伟，教师也可以鼓励学生利用假期亲自去岳阳楼看一看，然后拍照分享到班级群，引导学生在学习过程当中加强合作、团结的意识，促进学生表达能力、语文综合素质的提高。

（三）利用信息技术，强化学生语文素养，优化综合性学习成效

在初中语文教学中，教师的教学目标不只是让学生掌握最基础的语文理论知识，还要在教学中以培养学生的核心素养为教学任务。教师将综合性学习与信息技术进行有机整合，会强化学生的语文核心素养，帮助学生在以后的语文学习中取得事半功倍的效果。教师在利用信息技术强化学生语文核心素养，优化综合性学习成效时要注意学生的学习情绪，充分发挥信息技术在课堂上的优势。例如，学习《智取生辰纲》时，教师可以改变传统的教学方法，在课堂上运用信息技术组织学生观看本课的影视资源，让学生在观看过程中要记录一些影视中的细节，然后让学生对文章进行仔细的研读分析，强化学生的阅读理解能力。学习结束后，教师可以组织学生在课堂上进行讨论，让学生不同的学习经验得到交流和探讨，从而完善学生在学习过程中所收获的知识，进一步优化综合性学习成效，培养学生的语文综合素养，使学生在语文课堂上的学习更加高效。

（四）合理应用信息技术，促进学生合作进行语文综合性学习活动

初中生的心智发展尚未成熟，其合作意识也有待开发。教师要重视这一问题，合理利用信息化教学丰富语文综合活动中的合作探究知识，使学生在掌握语文理论基础的同时，感受到合作带给学习的便利，使学生在参与语文综合性学习活动的过程中能够养成良好的合作探究学习习惯。教师在教学过程中要抓准时机，深挖合作探究元素，改善课堂教学氛围，为学生开展语文综合性学习活动。例如，学习《谈创造性思维》时，教师可以利用多媒体来让学生具象地认识到创造性思维，满足学生的学习想象等。为学生普及理论知识之后，教师可以组织学生在纸上写出自己对创造思维的理解，由后排向前排递传到教师手中。教师拿到学生的观点之后要着手为学生制作一个有关于所有人“创造思维”观点的PPT，在下节课上为学生展示，在这一过程中，学生会看到集合所有人观点的“创造思维”比自己单单理解的创造思维多出很多闪光点，从而使学生在语文综合性学习活动中感受到合作学习的优势，使学生在日常生活中也能通过合作解决生活及学习上的难题，提高学生的合作意识。

三、结束语

综上所述，将初中语文综合性学习与信息技术进行有机整合，已是教学发展的必然趋势。教师在为学生开展新型的教育模式时，要吸收传统教育理念中的优点，帮助学生自主对初中语文知识进行合作探究，使学生的语文学习多元化，丰富学生的学习感官，进一步提高学生的语文综合水平。