基于“双高”校建设任务导向的博士工作室人才培养能力建设的研究

高金鑫，田 野

(1.河南职业技术学院；2.郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450000)

高等职业教育经过示范校和优质校十年两轮建设，紧接其后于2019年1月24日启动了高水平高职建设，即“双高”校建设。2019年12月10日，教育部、财政部公布《中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单》，正式公布中国特色高水平高职学校和专业建设高校及建设专业名单。在建高职按照2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》、2019年4月1日，教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》制定了建设职业技术学院《双高建设任务计划书》。其中，具体建设任务约10项、举措近20条，举措无一不将博士引进并建设配套的博士工作室作为助力完成“双高”建设任务重要支撑之一[1-2]，并期望博士工作室在实现人才培养任务方面有突出表现。

一个典型的“双高”校建设十大任务为党建、人才培养、创新平台、专业群、双师队伍、校企合作、研发基地、治理体系、教育平台和国际水平的建设。十大任务下列、可执行的建设举措近百条。其中，人才培养任务的举措为敬业精神培养，教学模式改革，课程体系建设，校企合作机制建设，实训基地建设，提升学生实践能力，教学资源库建设，构建综合评价体系，提高生源质量，精准施教、就业十项；人才培养任务下列十个建设举措要求博士工作室团队，尤其是责任人必须具备良好的教学基本功、职业素养培育能力和健壮的自主学习能力。因此，“双高”校建设任务举措下的博士工作室团队，尤其责任人将需要在良好的教学基本功、职业素养培育和健壮的自主学习等能力方面不断地加强提升，这些为“双高”校建设任务导向的博士工作室人才培养能力建设指明了方向。

1 博士工作室教学能力建设

①教育教学是门科学，是入职“双高”校博士必修课[3]。入职“双高”校博士有一个从承担教学任务到从事技术研究工作的过渡阶段。在这个阶段中，博士工作室责任人需要学习教育教学知识和提高教学实践水平。②在大数据、云计算和互联网+时代，口头讲述、文字表达、清晰图片、动漫画、视频微课、在线网课和虚拟教学等教学手段越来越受欢迎，要求教师能熟练使用媒体达成教学目的，提升人才培养的信息化能力[4-5]。在国家教学能力大赛中夺得金牌的重要能力之一，是能够熟练运用PS处理教学图片，因为PS能够提高教学图片像素擦除冗余信息，直达解惑目的，一位全国本科院校教学能力大赛金牌得主获奖感言[6-7]。③教学相长。在理论和实践教学中，不断地深层次思考科学理论在实践中的创新应用并服务产业实践。现代中小微企业能够在竞争激烈市场中立于不败之地，在于孜孜不倦注重技术立企，为了保护专研技术常有专利申请意向，部分企业缺少专利申请经验。大多博士工作室责任人有过专利申请经历，能够助力中小微企业专利申请，此时切入企业生产实践活动更为方便，为进一步提高自己的实践教育教学能力奠定基础。因此，“双高”校博士工作室责任人及团队的教学基本功和实践教学能力的双提升为“双高”校建设任务举措顺利实施奠定了更加坚实的人才基础，这已是后“双高”建设时期人才培养能力建设的必由路径之一。

2 博士工作室人才职业素养培育能力建设

“双高”建设为区域产业发展提供高质量的人才支撑。用人企业的实证研究表明[8]，企业更青睐有良好职业素养的人才，更愿意提升有良好职业素养人才的专业技术水平。职业素养培育聚焦人才的团队合作素养、创新素养、工匠精神等方面的培育。

2.1 团队合作素养培育

博士工作室应充分发挥团队合作素养的培育能力。团队中学生既明确分工又和谐协同教师顺利实施“双高”建设任务中的具体举措，在这个过程中潜移默化深耕团队合作沃土。博士开工作室本身就是团队合作素养的培育平台。①博士工作室承担的横向科研任务多为产教融合下的校企合作项目，来源于院校和企业的项目成员合作完成横向科研任务，博士工作室在校企合作的工学结合实践中培育了人才，尤其是团队中学生的团队合作素养的培育[9]。②博士工作室是主动开放性的合作平台。单凭博士工作室科研条件和能力不足以支撑完成高水平的校企合作项目，寻求更高水平科研院所外协合作或者行业大国工匠等，更有利于完成高水平校企合作项目，在这个更高水平的合作过程中，博士工作室团队成员，包括团队中的学生更能养成团队合作意识。③在合作中学习合作。博士开工作室是具有合作属性的平台，团队成员，尤其学生在合作平台中践行合作。同学间合作营造和谐的合作氛围，学生、教师合作学会合作中求知，学生、企业合作历练合作项目所含的基本技术，学生外协合作熟悉合作服务，全方位合作素养培育氛围中实践合作，较课堂说理更加接近合作现实。因此，无论是校企人才合作还是寻求外协人才合作等均有利于博士工作室团队，尤其学生的合作素养培育，将为博士工作室团队，尤其学生未来切身运维合作团队奠定坚实的实践基础。

2.2 创新能力培育

创新能力是企业发展的不竭驱动力，也是博士工作室做强的永续活力。企业不创新，就会弱化内生动力，在产业链条中就会失去健壮性，最终会被代表未来发展方向新生企业淘汰出局。博士工作室不创新，就不能解决企业、行业和产业难题，将成为虚名的博士工作室；创新能力培养首先在创新思维的培养。在做牢基础技术前提下创新，不仅在于突破项目层面上的难点，还在于将创新前移，寻找消费者体验的思维创新。其次要深刻理解创新发展格局中的高质量发展理念。数字产业化，产业数字化，提升发展质量，瞄准产业链条中高端精准发力。再者，在创新实践中培养创新能力。不实践就不能发现难题，没有解决生产中难题的创新谈不到有产业意义的创新[10]。最后，创新市场化。任正非在《星光不问赶路人》中强调产学研结合在高校。学和研的成果只有应用到产业中才能实现量产，带来显著效益，正向反馈博士工作室，形成学习、研究、产业、效能、创新内生、鲁棒性的闭环动力。一位由企业、学校和研究三栖履历的博士入职“双高”院校，瞄准高精尖数字前端市场，研发了高精度计时器，被专业研究机构采购并见收益。前期建设的博士工作室现已形成自己技术护城河，专利、论文和横向项目等均有创新收益。创新能力既助力“双高”校任务举措的实施，又形成了“双高”校高职博士工作室建设的蝴蝶效应。因此，“双高”校博士工作室创新能力建设关键在于起步后内生创新活力的建设。

2.3 工匠精神培育[11]

工匠精神公认为长期专注一业并用心精益且养成内化于心的一以贯之职业行为的精神。生命有限，能力无限，只有长期沉入一业并横向跟随专业面域，洞察研究边界，然后深度思考所研，形成独家批判性思想，践行这种理念并拿出精益成果折服一众。博士工作室具有强烈的专业性，从研究肇始专注行业，投入过牢固专业基础必备的时间和精力，课题发掘有一定深度，但要拿出压倒性精益市场化产品仍须假以研究时日。因此，“双高”建设博士工作室当结合“双高”建设举措，借力“双高”建设普惠政策，从产业面域小切口瞄准一品，研发出产业精品，基于此进一步接近研究自由。某“双高”建设环境艺术博士工作室，瞄准传统木屋艺术，利用先进的德国木工机械，打造了既有古典又具典型现代风格的木工艺术作品，在技能大赛斩获金奖，并将这一理念与作品植入室内装修实践，得到市场认可并取得一定的收益，成为“双高”建设院校博士工作室建设的典型。博士工作室建设的工匠精神培养是在培养成为大国工匠作品的培养路径中练成的，只有这样培养出来的职业精气神才能养成入骨化髓的工匠精神，才能外化成为大国工匠精益作品，才能培养具有教化能力的工匠型人才，达成“双高”建设院校培养高水平、高质量、高技术技能、能工巧匠、大国工匠人才的愿景。因此，“双高”校博士工作室将由基本职业素养的培养转型为更高水平的能工巧匠素养的培养。登顶大国工匠精神引领和工匠精神培养的新高地，这将是“双高”建设院校未来攀登的方向。

总之，团队、创新、工匠等职业素养培育是博士工作室建设的重要内容，也是“双高”建设的重要举措。更是支撑国家、区域未来高质量新经济发展的必然要求。因此将在高水平职业实践中培养高水平的职业素养。

3 博士工作室自主学习能力建设

博士工作室团队必备能够顺利完成教学和科研双重任务的学习能力。首先，博士工作室责任人及其团队成员必须掌握较高的现代信息获取、处理能力。教学和科研信息获取已从传统图书馆、上网查询迭代到信息爬取和数据挖掘、清洗和可视化的编程手段[12-13]。博士工作室负责人及其团队只有具备了自主学习能力，才能高效获取其研究领域的动态变化。其次，市场产品需求热点不断变化，一些产品需求苗头远早于文献信息报道，博士工作室责任人及其团队成员要主动参加产业和行业展会，调研产业、行业和产品需求数据并进行统计分析和大数据处理等，然后析出潜在的消费倾向，获得一手产业产品与专业的对接信息[14-15]。然后研究一代，贮备一代，开发一代，规划一代，使得量产出品始终站在消费梯次的顶部，引领消费市场。博士工作室责任人只有带领团队不断提升向市场学习的本领，防止技术产品商品化的能力内卷，才能研发出具备市场活力的产品，才能内生效益的造血驱动力，完成博士工作室效益目标，进一步支撑“双高”建设任务的举措。总之博士工作室只有具备了向产业数字化和市场消费趋势预判数字化等方面的学习能力，才能更有效助力“双高”建设人才培养任务 举措的实现。因此，以开放性思维鼓励博士工作室团队自主参加产业、行业和产品展会，获取产品消费的潜在趋势，将是“双高”建设任务举措有待加强的抓手。

总之，博士工作室在教学能力、职业素养培育能力和自主学习能力等方面的建设业已或将正向助力“双高”校建设任务完成和举措实施，更广泛、更深层次能力建设正触发进一步研究之中。