合作学习在初中数学中的应用现状与反思

郝文梅

(吉林省通化钢铁集团有限责任公司第三中学 吉林通化 134000)

合作学习在初中数学中的运用能够打破传统教学观念的束缚，使学生在这样的氛围下充分体会数学的魅力与价值，在培养学生合作精神的基础上可将学生学习数学的兴趣彻底激发出来，以往常规的教学模式难以符合当前学生的实际情况，相比于以往的被动接受知识，学生更乐于主动学习知识，并在自主合作探究中寻找学习的乐趣[1]。

一、初中数学教学现状

（一）学生的主体地位不突出

在新课改需要我们充分体现学生课堂学习的主体性，但目前，很多教师依然占据着课堂教学的整个核心，在实际教学中缺乏良好的师生互动，在一定程度上影响了课堂教学质量，加上对学生的实际情况了解不多，导致交流不顺畅，师生至今难以形成共同合作与探索的良好习惯，阻碍了合作学习在初中数学教学中的顺利实施，教学效果不理想。

（二）对合作学习存在一定的误区

虽然很多教师已经认识到了合作学习的重要性，并在课堂上积极采用，但是很多教师认为合作学习就是将课堂交给学生，将学生划分成若干小组，以小组为单位展开活动，并将相应的任务布置下去，就能够高效利用课堂教学时间，但是由于初中阶段的学生并没有形成良好的学习习惯，也不具备良好的学习能力与合作探索能力，如果盲目开展合作学习不但会浪费课堂时间，也难以使学生真正掌握和理解课堂所学知识，反而很容易出现各种不良反应。

二、合作学习在初中数学中的应用反思

（一）合理分配合作任务

合作学习主要是合作，但是在合作中需要科学合理的分工，这样才能使合作效率最大化。因此，我们在实际教学中首先要让学生对课堂所学知识有一个整体了解，这样学生自然会对学习任务有一个印象，另外就是分配任务的步骤，不但需要明确合作学习的内容，还要根据学生的实际情况安排合理的学习任务，从而促进学生共同进步。比如，教学“几何图形”这节数学内容时，我在课堂上首先引导学生初步了解了立体图形及平面图形的概念，并建立了一定的空间观念，并重视为学生分配学习任务。在课堂上我先与学生共同讨论了这节课的相关内容，学生对所学内容有了初步认知之后，为学生分配合作任务，分析教材中的立体图形并在实际生活中寻找立体图形，合作学习的任务不能太难，目的是培养学生的合作精神和提升他们自主学习能力，通过大家的共同努力完成相应的学习任务，从而提升课堂教学质量[2]。

（二）重视竞争合作学习

初中时期的学生有非常强的好胜心，通过竞争能够激发学生学习的斗志，调动学生的积极性，还能够强化小组凝聚力，进入提升学生的整体学习效率，使学生在良性竞争中不断超越自己。比如，教学“不等式”这节数学内容时，这节内容枯燥且难度很大，我就采用了竞争合作的方式，首先在课堂的初始阶段向学生透露会有一场小竞赛，将学生的注意力吸引过来，当学生对不等式有了初步认识之后，我将提前准备的不等式基础题发给他们，并告诉他们这次的比赛是以小组为单位开展的，在规定时间内比一比看哪个小组完成得最快且正确率最高。比赛规则公布完毕之后，各个小组都根据自己的情况选择和适合自己的内容，通过这样的方式，学生完成的效率非常高，由此可见，竞争与合作是不可分割的，所以我们需要合理运用，这样才能使学生不断进步。

（三）完善合作评价方法

以往，评价体系中主要以教师评价为主，但是这种单一的评价方式难以满足时代发展的需求，所以我们需要优化评价体系，使学生能够在评价中认识到自己的不足，从而积极改进，这就需要我们将小组评价、个人评价及教师评价有机结合到一起，另外，还需要根据学生的实际情况选择合适评价方式，这样才不会使评价流于形式。比如，教学“二元一次方程组”这节数学内容时，在课堂上我首先利用多媒体教学工具为学生呈现了一道二元一次方程的问题：在一场篮球比赛中，胜一场得2分，输一场是1分，想要在22场中获得40分，那胜负场分别是多少呢？然后组织学生以小组为单位讨论这个问题，并鼓励学生大胆谈谈自己的想法与看法，最后在要求学生对自己的小组成员作出评价与自评，然后由教师作最后的总结与归纳，从而充分了解学生的学习情况。

总之，将小组合作有效运用到初中数学课堂教学活动中，不但能够活跃课堂教学氛围，丰富教学内容，还能够激发学生的数学学习兴趣，有助于提升教学质量与效率。