从视知觉审美角度指导小学生科学幻想画创作

宋 佳

(江苏省无锡市惠山区洛社新开河实验学校 江苏无锡 214000)

科学幻想画，是青少年在已掌握的知识、经验和技能的基础上，通过合理的科学想象，运用绘画语言创造性地表达对未来人类生活、社会发展、科学技术的遐想而产生的绘画作品。科学幻想画是青少年接触科学、探索科学、热爱科学的好方法，也是培养学生想象思维和创造能力的好途径[1]。

然而，由于升学压力的影响，很多教师把学生学习的时间塞得满满的，用“一刀切”的办法画地为牢，把本该生动、活泼、多样的学生圈入其中，严重抑制了学生创造意识的培养和创造精神的开发。当我们在美术课堂上安排学生进行绘画时，他们不约而同地抓耳挠腮，束手无策。如何来唤醒学生受压制的心灵，让他们重新激发出丰富的想象力呢？我们尝试从视知觉审美角度来指导小学生科学幻想画创作。

第一，美术教师必须深入理解儿童美术特有的造型方法，回归常态的艺术表现手法。

科学幻想画是真实反映童心的一种艺术形式，它完全依靠孩子们的直觉来观察生活、表达内心的感受，也是孩子对周围世界面向未来最直接、最朴素、最深刻的一种感受的反映，它力求充满探索精神和想象力，去创造新事物，建设新生活、新天地。

科学幻想画创作，依赖的是个人主观意识的形象化思考，不是对物象的简单“模仿”和“再现”，更多的是带有主观意念的自我表现。然而，很多美术教师已经习惯了美术学院培育的思维方式，他们的眼睛都是在按照已经训练成熟的“科学方式”在观察。这样的思维方式和观察方式会制约孩子进行科学幻想画创作的发展空间。因此，美术教师必须彻底改变自己对美术的认识，确保孩子可以依靠自己的直觉观察、自主表达。这样，孩子们才有可能创作出精彩的科学幻想画作品。

第二，美术教师应当带领学生走出教室，观察常态下的大自然，从中获取创作幻想画的灵感。

美术教师需要努力从自己已经比较固化的思维中打开窗口，尝试并逐步学习在视知觉“常态”下进行造型观察和思维的方式，这样才能真正认识科学幻想画的艺术标准，保护孩子们特有的视觉思维心理，为产生纯真的科学幻想画作品奠定基础。

著名教育家陈鹤琴先生认为：“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让学生多到大自然去直接学习，获取直接的体验，启发想象力。因此，美术教师应常常带学生走出教室，营造富有新鲜感、自由感的学习氛围，使学生直接观察自然界的事物变化，发现其规律。通过对生活的观察和积累，获得第一手资料，从而插上想象的翅膀，达到发现美、认知美、创造美的目的[2]。

我的美术课会不定期组织孩子们进行室外学习，这样既能满足孩子们强烈的表现欲，同时能够弥补美术课本上单一、不足的知识，书上的内容毕竟都是经过加工后再在课本上呈现出来的，会限制孩子们的思维。在大自然中，学生必须去亲自体验感受才能完成任务。其次，这样的室外美术课可为今后的科幻画创作提供很好的素材。孩子的想象源于自己的生活，如果说孩子们没有见过某一样事物，没有仔细观察，又如何画出来呢？美术课，不只是单单地用手中的画笔去表现，在大自然中，我们也可以用形态各异的“笔”，画出更有意思的图画。我们应该让孩子们多多到大自然中去。在这种情景下，很容易学习一些相关的知识，学生的记忆也更加深刻。例如，我在上五年级下册“诗配画”这一课时，就带领孩子们走出教室，将美术课堂搬入大自然，走进大自然。学生带着作业本、绘画工具，来到学校花园一角，体验了一堂别样的美术课。在大自然的怀抱，孩子们用画笔描绘了贺知章《咏柳》一诗中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的情景。孩子们认真仔细地观察着、描绘着，还不时向我请教。有一位孩子这样对我说“老师，我们都很喜欢到室外上美术课，这样没有在教室里学习的拘谨感，更能找到灵感，老师现场教学让我们能学到更多绘画技巧，这样学习收获非常大。”

走出教室到大自然中开展美术课堂教学是一种特有的方式，在美术学习中具有重要的意义。它是锻炼孩子基本能力的一种方式，也是美术创作的源泉。它同样是推进美术课堂改革，打造生本快乐课堂的一种号角。这既是一次课堂教学探索，又是一次作品创作探索，更是一次艺术教育的探索，更能使孩子从中获取创作幻想画的灵感。

第三，依据常态的美术思维方法，尊重孩子的想法，为孩子的创作创造有利的条件。

新课程理念告诉我们，教师应该解放思想，采用生动、灵活的教学方法去诱发孩子的创作灵感，大胆让孩子去想、去画、去做，尊重孩子的个体差异、留给孩子自由的想象空间，在进行科幻画创作过程中体验快乐。苏霉姆林斯基曾经说过：“成功的快乐是一种巨大的情感力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”不管孩子说的、画的，在成人看来是多么幼稚，只要孩子言之有理，都应当给予鼓励，让他们的想象得到自由的飞翔。

科学幻想画负载着天马行空的想象，向观众展现新奇的世界，它可以涉及从天到地，从陆地到海洋，从人类日常生活、环境变迁、城市建设到动植物演变与发展等。因为尊重他们的意见，才能有助于孩子想象能力的发展。在实际的科学幻想画教学中，我们宁愿孩子真实地反映自我的真实心境，培育“百花齐放，百花争艳”的学习氛围，也不要那种“为了科幻而科幻”甚至“盲目模仿、纯模拟非原创”的所谓科幻作品。我们赞赏有独特想法的同学，支持他们与众不同的观点，并通过“校园儿童科学幻想画优秀作品展”公开展示他们的作品，邀请学校师生、家长欣赏他们的成果，于是，孩子们的想法如初春的花儿竞相绽放，取得了很好的教学效果[3]。

第四，将美术教育与科技教育紧密结合起来，充分挖掘孩子的创造潜能，激发了他们热爱科学、学习科学的主动性。

科学幻想画的难度在于孩子们的幻想不仅要想象合理，而且要具有科学性。这就要求学生平时多了解科学知识，多读科技类的书籍，平时多关心科学发展动态，及时了解科学发展的新动向。在美术课堂中，老师也要经常普及一些科学小知识，例如，我在上四年级“下雨啰”这节课，让学生了解雨的形成并拓展对雨的认识，并向学生介绍一些特殊的雨：雷阵雨、暴风雨、雨夹雪、酸雨等。简单谈一谈人们对酸雨的治理措施，以及生活中可开发新能源减少环境污染。时时刻刻通过多方面的手段激发学生热爱科学、学习科学的主动性，并引导学生根据自己了解的这些科学新知识，进行联想、幻想。另外，要关心现实，多动脑筋，在现实生活中，我们往往会碰到许多难以克服的困难，如何解决呢？例如，这次2020年新型冠状病毒爆发，为了保护好医护人员，可以升级他们穿的防护服、护目镜等，开动学生的脑筋，展开想象，说不定就会有一些新奇的想法，画出来将会是一幅优秀的科幻画作品[4]。

截至2020年4月，我校美术教师指导的小学生科学幻想画已经5次共11幅作品入围江苏省青少年科技创新大赛，并荣获一、二、三等奖；另有300多位同学在省级以上绘画竞赛中获奖。可以说，我们从视知觉审美角度来指导小学生科学幻想画创作的尝试取得了初步的成功，孩子们的创作欲望也愈发强烈了。

科学幻想画是小学生描绘科学幻想世界的艺术新领域，是小学生科学幻想世界的启蒙阶段，是步入科学创新的摇篮，是未来科技发明的前奏，是科学艺术中的一颗璀璨新星。科学幻想画，能让小学生从小插上艺术想象的翅膀，让他们在未来的科技领域展翅翱翔。

创新能使一个人充满智慧，创新也能使一个国家充满希望。创作科学幻想画，可以引发青少年对科学发展的畅想和展望，树立热爱科学、热爱中华民族的思想和情感。同时，以学生可持续发展为本，对培养学生的探究意识和创造能力，科学想象力、创造性人格、创新意识和探究性学习的能力，都具有十分重要的意义。