浅析初中物理实验教学的实践运用

成爱霞

(重庆市潼南实验中学校 重庆 402660）

一、有效运用信息技术进行实验教学，提高实验效果

多媒体技术广泛应用于各个领域的教育，在优化课堂教学、提高教学能力，特别是物理学实验教学中，对于更好地反映直观、视觉优美功能的学习起到了独特的优势[1]。多媒体图像和文本包含丰富的音频和视频，可以动态反映概念和法律的形成，有效突破关键点和困难。多媒体信息量越大，教师教学的“空间”就越大，教学效果就越好。这种教育将极大地提高学生对提高学习和课堂教学效率的兴趣。因此，教师可以使用多媒体模拟实验来模拟物理实验，真正再现物理变化的过程，清晰地观察实验的现象和细节，更直观地观察操作过程和技能。

例如，在研究分子运动和伽利略理想实验等实验时，教师很难根据现有的条件在课堂上进行实验，学生没有观察实验的方法[2]。因此，可以使用多媒体课件模拟实验过程，创造有利于观察的物理现象，加深学生直观感知知识的影响。伽利略的理想实验不需要摩擦，但实际上不可能实现，所以我们用多媒体课件来模拟伽利略的理想实验。通过多媒体演示实验，让学生可以在观看中思考问题并培养其创新意识，通过小组之间的互动对知识进行研究，提高对实验的认知深度。

二、鼓励学生进行实验，感受实验的乐趣

初中生的思维很活跃，对于事物有积极思考的习惯，但在思考中容易受到身边环境的影响，导致出现注意力不集中的情况。只有他们感兴趣的地方才会被仔细地进行。在物理课上，老师会尝试设计一些小实验供他们参加，因为他们对小实验和小作品最感兴趣。学生可以进行实验，并鼓励他们制作自己的实验装置以培养自己的思维习惯和实践创新能力应用是为了实现知识升华和能力提高的目标而重新审视和学习知识。通过小实验，我们可以整合、研究和改进物理知识。因此，小实验的实施过程是重新学习知识的过程，是达到升华知识、提高能力的目的的。同时，通过小实验，可以树立专心钻研的科学精神，教育学生进行理想的教育和爱国心教育。小实验充满一定创造性和挑战性，同时也可以很好地激发学生对发明和创造欲望的喜爱，给学生展现才华的舞台。

例如，教师可以举办“我是小发明家”为主题的比赛，在完成各种小作品的过程中，学生热切地致力于思考，提高参与意识，进一步探索问题。在这些作品中，虽然实际运用实现难度很大，几乎没有效果，但是有一个“为住宅和家庭设计的火灾报警器”，是由展现学生创新精神的男孩创造性地设计的。机用自动供水装置、“橡皮筋测力计”“针孔照相机”“风羽”“纸箱沸水”“楼梯开关”等小规模作品符合中学生的心理特征，与学生的生活密切相关。这样，不仅可以很好培养学生的实践能力和调查能力，学生也认识到科学技术发明的秘密在于打破科学和技术发明，达到不可思议的感觉，在于实践思考和勤奋。

三、分析实验中出现的问题，引导学生创造性地进行

在中学物理教学中，实验是掌握直观感知知识和教授内容的重要手段，是树立理念和规律、理解和掌握物理学知识不可缺少的连接[3]。实验的成功不仅能激发学生对物理学研究的兴趣，而且有助于加深学生对书本知识的理解。但是学生之间有差异，学习的程度也不同，问题在一定程度上打击了学习学生的热情，另一方面又能激发学生学习和探索的欲望。因此教师可以在进行实证实验之前应该设计问题，让学生一边思考问题一边观察实验，探索科学之谜。学生可以在实验问题的出现后进行探究，从而对物理学额基础知识进行掌握，解决自己出现的问题，培养学生的创新精神。

例如，教师必须抱着在实验中实事求是的科学态度，了解各实验的目的，正确使用实验道具，做好必要的记录，为筛选实验装置得出相应的结论。据实验中观测到的现象和结果，得出结论，做出正确的实验报告。教师还需要向学生适当介绍物理学的实验和成果，运用这些方法在未来的研究中探索知识[4]。通过物理学实验的训练，使学生更深入地了解物理学知识，分析和解决问题，提高自身的各方面能力。在学生在实验中出现问题的时候，教师需要让学生尽可能地先自主对问题进行分析，然后尝试进行解决。在学生对问题有了自己的答案以后，教师再对学生进行评价，从而使学生可以在探究问题中找到自己的学习方向。

四、结束语

在中学物理实验教学中，教师必须接受学生作为教学的主体，根据实验能力的强弱进行针对性教学，改善学生的学习效果。教师应该认识到学生在研究中对物理学实验的兴趣，通过多元化的教育调动学生的学习热情，积极参与心理学行为，逐渐提高实验能力。教师还可以在教学中设置一些问题，通过问题唤醒学生的思考和学习的热情，从而有效地对自身的不足进行完善。