中职思政课程教学实例研究

胡小伟 夏露 倪婷

摘要：中职思政课堂是落实立德树人根本任务的主渠道、主阵地，中职思政教学应坚定先进的教学理念，精准分析学情，教学目标设计个性化，教学内容设计实用化，科学确定教学重难点，制定有效的教学策略，让教学过程趣味化，让思政课程动起来、活起来、用起来。

关键词：中职  思政教学  职业道德

按照《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》，《职业道德与法律》课程开设于中职第二学期，共计32-36学时，课程采用的教材是由高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《职业道德与法律》，该教材共五个单元。第一单元：习礼仪，讲文明;第二单元：知荣辱，有道德;第三、四、五单元为法律部分内容。本文主要以第一、二单元为例，对中职思政课堂教学进行实例研究。

一、坚定“终身发展”教育理念

每一位中职学生都是独具个性、思维活跃的个体。在中职思政教学过程中，应坚持“终身发展”的教育理念，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验，注重学生做人的态度、习惯的养成、素养的提高、未来的发展，努力把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有好青年。

本课程在“终身发展”理念下，有意识地将育人功能的增强和发挥作为一个首要因素融入到教学设计与教学实施过程中。强调情感态度观念目标、注重增强学生的认同感，引发学生共鸣。

同时，结合学生上学期《职业生涯规划》课程，进一步培养学生职业兴趣，帮助学生认识护理行业、明确人生目标，制定计划，落实行动，从而提升职业素养，增强“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神。

二、学情分析精准化

1.全面分析学生自身特点

本课程设置于中职一年级，授课对象大都是16岁左右的青少年，他们思维活跃，探知欲强，反应迅速，注重个人形象，易于接受新观念，乐于接受新事物，具有挑战精神。同时，他们学习主动性较差，不喜欢枯燥的理论说教。

另外，学生在思维、认知、社会化发展、能力、习惯、意识等方面分别具有以下特点：

2.精准分析学生学习基础与最近发展区

学生在中职第一学期已学习了《职业生涯规划》《心理健康》等公共基础课程。通过学习，学生初步认识了职业，制定了个人职业生涯规划，部分学生确定了职业理想;但很多学生并未深刻认识护理职业，不了解护理职业礼仪与职业道德规范，未领悟护理职业精神，缺乏对护理职业的崇敬感、自豪感。学生也掌握了一些心理調适的方法，但部分学生缺乏自信与耐心，抗挫折能力有待加强。

受疫情影响，学校展开了线上教学模式，本课程运用疫情期间出现的先进典型人物和典型案例，让学生深刻感悟到医务工作者的神圣伟大，从而创造了良好的教学背景。线上线下无缝对接，新的教学模式备受学生青睐，促进教学目标的达成。

三、教学目标设计个性化

1.充分体现护理专业的岗位特征

护理职业关乎生命，涉及健康，护理职业神圣伟大，同时，护理职业人际关系复杂，生活缺乏规律，工作压力大，教学目标设计应结合学生所学专业，注重加强学生对护理就业前景认识，提升学生职业素养，培养学生对护理职业的兴趣，增强职业认同感，培育学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神。

2.充分体现中职护理专业学生的心理、行为特征

结合护士职业要求，根据中职学生心理发展规律，确定教学目标，培养学生的爱心、耐心、细心、责任心、自信心，让学生具备相应的心理素质，注重让学生掌握护理职业道德规范，力争让学生根据相关规范养成相应行为习惯，约束自身言行，提高人际沟通能力、团队合作能力等，提升学生综合素质。

3.充分体现差异化教学特点

从学生的实际情况出发，有的放矢地提出不同的教学要求，追求每个学生最大限度的发展，尊重学生个性，因材施教，人尽其材，激发每个学生的学习兴趣，唤醒每个学生的求知欲。

四、教学内容设计实用化

1.注重学生实际需求

本课程注重增强职业教育的实效性，服务学生终身发展，面向未来职业需求，着眼于职业道德教育，提高中职学生的职业道德素质，增强职业道德意识，养成爱岗敬业的行为习惯。根据教材内容，结合课程标准与护理专业特点，对第一、二单元教学内容进行重新整合，命名为《习礼守德，展天使之美》，内容设计为：习礼仪，塑“形”美;守道德，修“心”美;养习惯，重“行”美三个部分，共12课时。

2.融入特色校园文化

充分利用校园文化阵地，将理论与实践相结合。从学校制度、物化环境、学生行为规范等各方面对学生进行相关主题教育，开展了“义诊”“进福利院”“天使行动”“护理技能大赛”“演讲比赛”等系列主题活动。将学生参与活动的案例、体验和感受纳入课堂教学中，实现教学内容与特色校园文化有效衔接，增强教学实效性，做到知行合一。

3.紧跟时代发展要求

结合中共中央国务院印发的《新时代公民道德建设实施纲要》（2019年10月），教学内容融入习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观，让学生明确新时代对高素质劳动者的职业道德要求，培养思想素质高、行为表现好、心中充满爱，为人民服务的护理人员。

五、教学策略制定有效化

1.启发式教学

启发式教学模式始终坚持学生的主体地位，通过布置任务，让学生自己动脑、动口、动手，主动发现、探索、解决问题，老师从侧面或细节处启发、点拨，起指导、促进作用，以此激发学生内在动机，调动学生学习主动性。

具体过程是：完成任务，参与活动（准备）;学生自己或由老师引导提出问题（诱发）;师生、生生采用多种方法或形式释疑解惑（释疑）;加强知识吸收、巩固、内化（转化）;在实际学习生活工作中应用，解决问题，提高素质与能力（应用）。

课堂教学实例：教师发布课前任务，学生搜集疫情期间“最美逆行者”“最美护士”等职业道德模范故事;课中：学生通过情景模拟、演讲等方式展示课前收集故事，师生合作探究医护工作的职业精神，启发学生思考感悟，體会先进模范的道德引领作用;课后指导学生在学习、生活中践行职业道德规范，从而养成职业习惯，提升职业素质。

2.情境教学

通过实物演示、画面再现、音效渲染、角色扮演、语言描绘等方式，创设具有故事情节，且与教学内容吻合、贴近学生生活实际的情境。

课堂教学实例：教师布置课前任务，学生根据教师规定的护理岗位特定情境，拍摄护理礼仪相关视频;课中师生共研视频中的礼仪规范，引导学生将已知的普遍礼仪要求、道德现象，与护士职业礼仪要求、护士职业道德规范进行有效连接，激发学生潜在学习动机，促进学生知识迁移。

六、教学过程趣味化

1.优选案例激发学习兴趣

依托学校附属医院，引入职业相关案例;结合时事政治，整理典型案例;根据学生需要，挖掘身边案例。学生在搜集案例过程中，学会筛选、甄别、整理信息。同时，生动形象的案例将空洞抽象的理论知识变得充实饱满，帮助学生理解、记忆，激发学生学习兴趣。

2.利用活动增强教学趣味性

课前，学生根据教师发布的任务，拍视频、做调查、做采访;课中，学生参与演讲、辩论、角色扮演、游戏等;课后，学生参加“道德模范评选”“天使行动”等，各具特色的活动融入教学过程中，增强了课堂的趣味性，将说教式、灌输式的教学变成趣味教学。

3.巧用“信息化”实现教学趣味性

充分利用网络检索和搜集典型案例、视频等教学素材，不断丰富、优化教学内容，做到与时俱进;合理使用课堂派、云班课、钉钉等教学软件，进行签到考勤、弹幕互动、问卷调查、收集作业，以此促进增强师生有效互动，提高学生课前、课中、课后参与度;学生及时反馈学习成效，帮助教师加强课后监督，落实课后跟踪，实现趣味教学。

4.采用“多元化”评价模式增添教学趣味性

首先是评价主体多元化，学生在教学过程中的主体地位不仅体现在课堂教学中，还应让学生评价恰如其分的出现在教学评价中，以此挖掘学生相互学习、合作的潜力，充分发挥学生的主观能动性，在参与评价中增添学习的乐趣。其次是评价方式多元化，可利用教学评价表、积分排行榜等方式，将教、学、评有机结合，让学生在“比、学、赶、帮”中相互学习，彼此监督，共同进步，也让学生能更好地集中注意力，激发学习兴趣。

参考文献：

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[2]李霄睿.论“新时代”背景下中职思政教育问题及创新对策[J].天津职业院校联合学报，2018，20（6）：126-130.

[3]刘小敏，姜力.疫情下中医学课程思政的思考[J].江西中医药大学学报，2020.4，32（2）.

重庆市职业教育学会2020—2021年度职业教育科研课题（一般课题），课题编号2020ZJXH282109，课题名称：中职思政教学中社会主义核心价值观个人层面培育研究。