关联理论指导下高中英语课堂教师提问探析

孙雪艳

摘要：我国教师提问研究主要表現在语言学结构层次上，比如在语速、语调和句法结构分析上。外语教学属于独特交际过程，关联理论能够合理此过程。教师提问包含着语言传递和语言信息知识，在师生双向交流中也和关联理论、认知语境有着联系。本文主要阐述关联理论指导下，高中英语课堂教学提问相关内容，仅供参考。

关键词：关联理论;高中英语;教师提问

在高中英语课堂中，交际是否成功的影响因素之一是教师话语权，由此可知，在教师教学中教师提问有着决定性作用。教师在关联理论指导下提问学生，和学生进行友好交流，这也是推理交际过程。在教师要懂得进行合适的提问，帮助学生获取语境效果，实现关联原则。

一、关联理论概念

每个明确的交际行为，均需要有着关联性，将其模式分为推理和代码模式两种。语言交际包含着上述两种方式，认知推理过程属于基本内容，编码和解码属于认知推理的过程，推理过程和听话人有着直接的联系，从说话方面将交际需要看成一种说话意图、行为，说话人要引诱，使听话人能够识别出自己的意图和目地，听话人要把交际看成推理行为，听话人要懂得说话人话语的作用，明确说话人的语境以及相关关联，并且推断出语境暗含的含义，获得语境效果，完成交际的目地。目前人们虽然在相同物质世界，但构建的认知环境存在着差异，此种认知环境属于相关系列做出反应的事情，同时它也构成了一种潜在的认知语境，有着明示的交际行为出现。听话人要根据认知语境的信息做出假设，从而推理话语暗含的结果。由认知模式的关联可知，关联概念是相对于静来说，同时遇境属于变相，具有动态性。若是说话人话语的信息和现实语境发生三种作用，便会产生理想化的效果，因此要加强语境建设，如果语境建设出现矛盾，则在相同条件下，语境效果强，处理假设的结果小，会有着强烈的关联性。

二、英语课教师提问研究

课堂教师提问包含着参考性问题和展示性问题，展示性问题指的是教师知道问题答案，参考性问题是指教师也不知道问题的答案是什么。当下外语课堂英语教师的研究成果显著，通过课堂提问的种类、内容做出研究，并且总结出课堂提问时师生交流的经验，同时也需要从教师自身出发，根据语调和词汇、句法的特征开展研究。我国也涌现出相关研究成果，主要在问题的分类和使用问题的频率以及技巧上。由实验证明可知，教师要加强分类研究英语的课堂提问，同时要掌握提问技巧，合理的结合参考性和展示性问题，教师也要防止提问后出现自问自答的情况，要为学生留下充足的时间，让学生思考教学问题，进而获得理想化的课堂效果。合理使用参考性和展示性问题的比例，增加短时间问题使用的必要性与合理性。展示性问题也会引发语言输出活动，调动学生的思维，并且要从认知角度来思考教师的话语，从而增加课堂成功的概率。

三、分析英语课堂教师提问事例

由关联理论可知，教师在课堂对话中要选择合理的语言方式来构建参考性问题或展示性问题，学生明确自己学习的目地，同时也需要修改语言方式，明确问题，学生要合理使用教师的提问用作教学根据，从认知语境上找到关联的事实，并且也要推动教师说话的目地，实现合理的付出，保证能够完成交际对话。大学英语读写课一部分部分内容，学生在进行课文学习之前，教师要先阐述参考性问题有关于真爱的理解，让学生能够从语言方式上进行回答。由于学生存在着一些词语的不理解，便会有理解障碍，教师可使用what like语句来表达，触发学生认知语境，从学生回答内容可知，学生是否明白爱表达的语言含义。真爱指的是父母对孩子的爱，便不理解教师讲解的目地，如果是学生阐述真爱是恋人之间含义，教师便可以适当的讲解课文内容。教师在提问过程中，也要把学生对于真爱的理解引导在恋人之中。若是学生对于真爱的理解并未考虑到恋人，而是放在孩子父母之间，则可能是由于教师未强调真爱范围，学生因此未根据信息推断语境的含义，致使回答不符合教师的预期。由关联理论可知，教师认识到学生话语理解失败，未及时的做出补充和修正，通过提问男女之间的真爱，从而明示问题。教师通过修正让学生能够在语境假设的基础上，加强话语间的管理，调动学生学习的积极性。教师的提问也有着多种信息关联认知语境，调动学生学习的积极性，让学生可以理解教师意图，符合教师的期望，因此英语教师提问能够使学生成功的交际。教师所有未得到专业的训练，则在教学中可能会有不足出现，提出的问题无法实现有效的纠结。由课堂语文格局课文详解中的单词理解问题，教师提问可能让学生无法理解学习的内容，如果是教师提问能够引导学生，使学生能够在认知语境中获得关联，找到问题答案，则学生能够更好的理解单词。课堂交际成功与否是由教师提问决定，因此成功提问要从教师表达的语言出发，教师语言水平要比学生高，教师提出的问题也要减少复杂性，符合学生语言水平和认知语境，便于学生更好的应答。若是教师使用简单词汇便能够明确学生的理解，则可使用帮助学生克服心理恐惧。教师在提问时，需要学生掌握提问措施和技巧，及时找到关联和假设，便于学生更好的理解话语。

结束语：

综上所述，合理应用关联理论开展教学工作，提高课堂效率。提出学生用心钻研的问题，师生间的交流有着信息代沟，因此在教学中，教师要使用有趣的问题开篇，从而集中学生注意力，使学生应用简单言语提问。

参考文献：

[1]江润琪.关联理论视角下高中生英语课堂沉默现象研究[D].哈尔滨师范大学，2020.

[2]张雷.基于关联理论的高中英语教师话语的调查研究[D].河北师范大学，2016.