关于高职《信息技术》课程理实一体化教学的思考

摘要：理实一体化是一种教育思想，顾名思义，就是在教学中重视理论与实践的结合，并转变以往在教学当中理论与实践脱节的现象，这种教学方法的教学环节相对比较集中，教学内容当中理论和实践内容交替出现，在教学过程中，教师占据主导地位，一边教一边引导学生们操作，这种教学策略的特点是直观现象和抽象概念相辅相成，特别适合信息技术等技术课程的教学。当下，在高职院校的《信息技术》课程的教学当中，理实一体化教学的运用越来越多，取得了一定的效果，本文对信息技术课程的常见问题和利用理实一体化教学法进行优化的策略进行了列举和分析，目的是为高职教育的同仁提供有益的参考。

关键词：理实一体化;信息技术;教学策略

引言：

高职教育作为职业教育的领头羊，肩负着直接给各行各业、各种岗位输送技术技能型人才的职责，随着教育改革的不断推进和教育分流力度的不断加大，高职教育未来需要承接的生源数量也越来越大，地位正在变得越来越重要，在这样的背景下，高职教育也在不断的进行着自我革命，不断的优化着自身的教学水平。高职教育作为一种职业教育，比较重视教学内容的实践运用，因此，“理实一体化”，重视边教边学的教学思想在高职院校当中得到了广泛的运用，本文以高职院校中《信息技术》课程中理实一体化教学的运用为例，在介绍了信息技术教学中的常见问题的基础上，探讨了在高职院校中利用理实一体化的教学思想对教学进行优化的策略。

一、高职信息技术教学中的常见问题

（一）对信息技术的重视度不高

高职信息技术是为了拓展学生们的视野和技能，使学生们能够紧跟当下信息化社会的发展而开设的一门课程，然而在教学实践中，往往存在着一些不重视信息技术教学的现象。从学生方面看，一方面，信息技术在学生的总成绩当中的占比不高，影响不大，另一方面，信息技术的教学模式新颖，不用在课上记笔记，还能接触到电脑，因此一些学生对信息技术课比较轻视，在课堂上对自己放松了要求，而一些教师也反映，学生们在信息技术课上的课堂秩序比较差。从教师方面看，一些教师也认为，信息技术只是学校为了满足上级部门的要求开设的课程，学习信息技能对学生们走向社会之后的帮助比较小，再加上学生们也不重视信息技术的课程，一些教师也就产生了“顺其自然”的错误观念，不再重视信息技术的教学。

（二）信息技术的概念比较抽象

高职信息技术作为一种拓展学生们认知的课程，其教学内容的理论性比较强，涉及的抽象概念比较多，缺少实践性，对于学生们来说比较难以理解，比如，在高职的教学实践中，为了使教学内容跟得上时代的变化以及响应最新高职信息技术课标的要求，一些学校将比较新的信息技术比如大数据、云计算、区块链等概念也纳入了教学内容当中，但是这些比较新的信息技术，教师掌握起来都比较有难度，因此教师往往只能照本宣科的讲解概念，描述信息技术在当下的应用形式，学生没有机会对这些信息技术进行实践运用，教学内容只停留在抽象上，许多学生因此很难对这些概念产生实际的体验，甚至有的学生在课上对教师说：“区块链就是骗子用来骗人的概念。”信息技术的教学由于内容的抽象遭到了一部分学生的轻视。

（三）教学内容缺少实用性

在高职信息技术课程的教学实践中，虽然教学内容包含一部分诸如办公软件运用、电子文档处理、演示文档制作等实用性非常强的技术的教学，但是在教学实践当中，这些内容的实用性并没有得到很好的发挥。[1]

二、利用理实一体化进行信息技术教学的策略

（一）用信息技术的应用实例使课程更加形象

在信息技术的教学时间当中，教学内容的抽象性是提升教学质量的一大障碍，为了改变这种现状，我们可以根据理实一体化的原则，通过介绍具体的信息技术应用实例培养学生们对课程的重视，比如，信息技术的拓展模块当中有对“人工智能、大数据”等内容的讲解，在课堂上，我们可以结合学生们生活中的实例进行讲解，比如“大数据”技术被用在了行程卡、健康码等应用中，“虚拟现实”则是许多应用厂商推出的“拍照识物”的核心技术，“人工智能”更是与许多学生的专业结合在了一起，在讲解中，可以引导学生对比不同的技术的应用范围和深度有什么不同，哪些技术已经得到了广泛的运用，哪些技术还不太可靠，引导学生进行深入思考，使教学更有层次，更加生动。

（二）深入挖掘教学内涵，引导学生重视课程的学习

以往，在信息技术课程的教学实践中，经常存在学生对这门课程的学习不够重視、对课堂学习和课程考核比较轻视的现象，为了改变这种现状，我们可以通过挖掘课程的内涵，引导学生对学习这门课的目的产生重视。[2]

（三）将信息技术与其他课程的学习结合起来

以往，在信息技术的学习当中，存在着信息技术的应用环境比较窄的现象，学生们往往只能在课堂上进行信息技术的训练，离开了课堂，离开了信息技术教室就不再有信息技术的应用环境，甚至很快就忘了自己在课堂上学到的知识，教学缺少有效性。为了改变这种状况，我们可以将信息技术与其他课程的学习结合起来，一机械专业为例，我们可以要求学生将自己在机械专业课上学到的知识，利用自己在信息技术课上学到的技能制作成演示文件，在文件的制作中，学生们既可以在知识的总结中巩固认识，又可以在信息技术的文件制作中熟练掌握信息技术的运用方法，拓展信息技术的应用环境，达到一石二鸟的效果。

三、结束语

高职的信息技术还是一门比较年轻的课程，因此它的教学内容与学生们的实践环境结合的还不够深，在教学实践中，我们应当根据“理实结合”的原则，不断的探索信息技术的应用化教学，提升教学质量。本文从提高重视程度、加深课堂内容、拓展应用环境三个方面进行了思考，希望为教学质量的提高产生有益的作用。

参考文献：

[1]刘琰.高职高专《管理学基础》课程理实一体化教学改革策略研究[J].创新创业理论研究与实践，2020（6）：3.

[2]戴华.信息化教学设计的理论基础及实践路径探究——以高职理实一体化类课程为例[J].宁波职业技术学院学报，2019，23（3）：7.

基金项目：四川省高等学校人文社会科学重点研究基地·四川省教育信息化应用与发展研究中心（项目编号：JYXX20-036）

作者简介：李娟，汉，女，四川眉山，1982年5月，本科，讲师，计算机教育。