游戏在中职学前教育专业舞蹈课堂的融入

杨红燕

【摘要】在中职学前教育专业舞蹈课堂教学开展中，使用游戏方式可以丰富学生自身的想象力，促进学生的参与性。在丰富的游戏活动的组织与开展中，确定学生参与舞蹈教学的主要目标。本文主要对现今中职学前教育专业舞蹈课程教学中对游戏数学的应用现状进行阐述，探究现今学前教育幼儿舞蹈教学中对游戏的应用策略。

【关键词】中职学前教育；舞蹈课堂；教学；关注点

【中图分类号】G638【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）15—0081—03

我国现今中职学前教育专业的舞蹈课堂教学，依旧停留在舞蹈基本功的教学上，并没有同时兼顾到理论知识的讲解，以及对幼儿心理内容的分析等，这一类学生毕业之后无法与教学岗位顺利对接。例如现今舞蹈教学模式中会过分强调基本功的教学，会忽视中职学前教育专业舞蹈学生的就业实际需求，忽视学生在学习中的主观能动性。所以，在现今中职学前教育专业舞蹈课堂教学工作的开展中，将游戏渗透其中，不仅促进了学生对幼儿心理特征的掌握，而且保障学生毕业之后可以有的放矢，以此带动幼儿舞蹈技能与综合素养的不断提升。

一、学前教育专业在舞蹈教学中的关注点

（一）调动学生自主学习的积极性

将学生参与舞蹈学习的积极性激发出来，可以更好地培养学生自身的创新意识，提升中职学前教育专业舞蹈课堂的教学效果。学前教育专业舞蹈的课程在开始教学之前，教师需要在课堂中扮演好引导者的角色，不断地营造出和谐愉悦的课堂学习以及互动氛围，以此来加强学生对于舞蹈学习的兴趣[1]。在开展课堂舞蹈教学的过程中，一些学生会认为课题的开展内容非常枯燥，没有很大的动力跟进，就需要教师能够选择更多学生耳熟能详且充满兴趣的音乐作品，将课堂中的舞蹈功基础训练与现代化舞蹈教学相结合，让学生全身心地投入其中。

（二）贯彻因材施教原则

学前教育专业的舞蹈教学工作，有着比较强的针对性，也就是教师在教学工作开展的过程中，会非常重视对个体的职业技能训练，同时加以传授一些丰富的舞蹈理论知识与表现技巧[2]。此时需要注意的是，该部分教学内容需要与学生的实际情况相符合，保障教学中使用的舞种具有多元化，舞蹈技巧与难度的适中性。学前教育专业中的学生舞蹈基本功并不扎实，需要教师能够在教学中对学生加以指引，对于民族民间舞、中国古典舞等都要求学生有着系统化的研究。在长久的发展过程中，学生就会掌握到更多的舞蹈特色，能够在积累丰富自身舞蹈知识的同时，将自身的创编思维与舞蹈创编水平提升，最关键的是在组合各类民间舞蹈的过程中，需要对学生自身舞蹈动作的协调性与灵活性展开锻炼，有效地丰富学生的舞蹈鉴赏与表现经验。教师还要时常鼓励学生针对舞蹈教育与幼儿舞蹈教育中的关联展开梳理，明确在幼儿教学中使用的舞蹈教学方法、内容以及创编标准等。

二、将游戏教学渗透学前专业舞蹈教学的策略

（一）以幼儿年龄特征为基础，筛选游戏化舞蹈动作

在开展学前教育工作中，一些基础性的课程就是舞蹈动作的学习。如果没有丰富的舞蹈动作作为支持，那么相对应的游戏化的教学活动也无法保障顺利进行[3]。当教师在带领幼儿根据以往舞蹈基础开展音乐反应游戏时，如果幼儿以前积累的舞蹈动作比较少的话，就很难在游戏中摆放出正确的舞蹈动作。且不同年龄段的幼儿接受能力也是不同的，所以当教师在开展游戏化舞蹈教学时，需要以幼儿自身的年龄特点为基础，传授一些能够接受的舞蹈经验动作，经过筛选使用最为恰当的舞蹈动作开展教学活动。

针对小班的幼儿开展教学活动时，教师需要先对采用的舞蹈动作进行筛选，将一些简单的舞蹈动作引入其中，例如常见的波浪手、点肩等[4]。当教师教幼儿波浪手动作时，可以通过利用周围环境，为幼儿创设出花园的环境，让幼儿在尝试性模仿蝴蝶飞舞的动作中，自觉地树立起自身的肢体动作美感以及生动效果，这样的一种教学方式，既可以加强幼儿的舞蹈动作规范，也促进了幼儿对于美的追求。

针对中班幼儿园开展舞蹈教学时，要看到中班幼儿在动作方面具有更多的稳定性、肢体协调性等，在幼儿自身的心理活动开展中，也要比小班的学生好很多，所以在进行舞蹈动作教学的过程中，教师在对动作的选择中可以适当地提升难度，让舞蹈动作变得更加具有多样化与变化性。在教师的引导之下，将幼儿的一些想法与形态动作引入到舞蹈表现中。例如教师在教授踮脚碎步走的舞蹈动作中，就可以为学生创设出“穿红鞋的红红过桥”等此类的游戏情境，并在教学开展的过程中鼓励引导学生扮演红红的角色，能够在教师与音乐的引导下，展示出自己在过桥的过程中对自己新鞋的疼爱，幼儿在教师的指导下，可以更加快速地表现出踮脚的动作。虽然此舞蹈动作对于幼儿来讲有着一定难度，并且需要有很多的时间让幼儿吸收掌握，但是经过游戏化的教学之后，幼儿全身心地融入在教师设置的情境中，已经忘了动作本身，提升了开展自由舞蹈的兴趣，所以就加快了对舞蹈动作的学习速度。

最后，也是对大班的幼儿开展的教学，该阶段的幼儿可以接受難度与力度更大的动作，并且在舞蹈表演的过程中展现出更多灵活的反应动作，也能够释放出自身的舞蹈创编潜能。所以教师就可以选择出一些具有难度的游戏情境，让幼儿在教师的引导之下，欣赏完一整支的乐曲，根据其中所包含的情境与故事进行舞蹈动作的创编，并通过扮演不同的角色，实现对自身舞蹈动作的丰富。

（二）引入游戏特征显著的舞蹈教学题材

想要在教学中开展更加有效的游戏教学活动，就需要选择出合适的舞蹈题材，既要保障其符合现今幼儿发展的思维，也要保障其具有一定的童趣与创新性，且同时具有非常高的教育价值[5]。

对于小班教学工作开展，要尽可能地选择一些贴近于幼儿生活的题材，这样幼儿自身有着一定的经验，根据自身的年龄特征挖掘出一些动物动作的模仿类题材，并且将该题材在游戏开展的过程中大胆地展现出来，加强幼儿对于自然的认识与感受。教师可以将《走路歌》引进到舞蹈教学的开展中，引导幼儿开始模仿各种小动物走路的动作，根据音乐的变换作出相应的反应，这样一来就实现了对个体形态动作的协调性以及反应能力的培养。

针对中班幼儿来讲，中班的幼儿有着比较多的生活经验，所以教师针对中班的幼儿选择舞蹈动作题材时，可以适当地保留其中所含有的故事性，让幼儿在开展角色扮演的过程中，能够将更多的社会生活现状以及人们之间的关系展现出来。当教师在舞蹈教学中引入了邀请舞题材，就可以相应地设置出交换舞伴、竞赛等游戏环节，让幼儿随着音乐的变换提升自身的动作展现能力。

最后，对于大班幼儿来讲，虽然已经习惯了形象思维，但是抽象思维还处在萌芽发展的状态中，教师就需要根据幼儿自身的特点，选择一些具有抽象意义的舞蹈开展教学，并不断地鼓励与引导幼儿通过肢体去感受，表现出舞蹈艺术中所具有的独特美感。教师在教学中可以使用《金孔雀》《草原小骏马》等民族类的舞蹈题材，让幼儿自己寻找舞伴并随着故事情节的发展变化开展角色扮演与游戏，通过丰富大班幼儿的舞蹈经验，同时也丰富了其对不同民族生活环境与舞蹈特征的了解。

（三）组织开展多元化的舞蹈游戏类教学活动

开展幼儿的舞蹈教学过程中，教师可以设置出多种的游戏活动，以此激发出课堂教学开展的趣味性与幼儿学习的自主性[6]。对于教师来讲，在课堂教学活动的开展中，要设置出更多将形象作为主体的情境，促使幼儿能够不断地在教师引导之下，深入掌握更多的舞蹈动作特征，将内心所蕴含的丰富情感激发出来，丰富原本枯燥无味的舞蹈动作教学。教师在开展舞蹈教学的过程中，要选择出幼儿感兴趣的音乐，在音乐的帮助下能够营造出更加和谐的课堂氛围，尤其是在舞蹈教学的过程中，将一些节奏适中且欢快的音乐引入其中，能够适当提升幼儿的舞蹈训练进度，也提升了幼儿参与舞蹈动作训练的学习积极性。教师适当地为幼儿配备简单通俗的歌词，让幼儿能够更好地掌握动作开展的节奏，并加强自己舞蹈动作学习的自信心。教师设置的一些游戏主题活动，保障是一些让幼儿感兴趣的形象，才能够放松幼儿的身心，在学习舞蹈动作时提升教学效率。

综上所述，在开展中职学前教育专业舞蹈课堂教学的过程中，将游戏教学模式引入其中，可以更好地发挥出幼儿参与舞蹈学习的积极性，继而不断地提升舞蹈教学工作开展的实效性。所以，教师需要在教学中能够充分扮演好教学游戲中的引导者与指挥者的角色，在充分把握游戏开展的时间与尺度的过程中，锻炼出更多实现锻炼幼儿自主能力的舞蹈动作，让幼儿体会到更多舞蹈表演中的特殊美感等。对于中职学前教育工作的开展来讲，教师需要让学生能够更加深刻地认识到教育工作开展的重要性，以及游戏应用在舞蹈教学中的趣味性等，促进未来学生的就业以及推动社会的快速化发展。

参考文献

[1]杨益.谈中职院校学前教育舞蹈教学中的创新教育[J].山西青年，2020（06）：188.

[2]王彦春.中职学前教育专业舞蹈教学的创新途径[J].中国民族博览，2019（14）：27-28.

[3]唐芳，龚万能.浅谈中职学前教育舞蹈课堂学生创造力培养[J].教育现代化，2019，6（93）：289-290.

[4]刘雅兰.中职学前教育《舞蹈》课堂教学的探索[J].文化创新比较研究，2019，3（21）：84-85.

[5]李婉颖，万思扬.中职学前教育专业舞蹈课设置及方法[J].山西青年，2019（13）：184.

[6]王敬华.中职学前教育专业的有效舞蹈教学探究[J].知识文库，2019（09）：122+131.

编辑：魏麟懿