“互联网+”背景下自主学习课程模式探索

耿龙伟　倪骁骅　熊新　刘玮

摘 要：培养高校大学生的自主学习能力是促进大学生创新创造意识和能力的有效途径之一，也是培养大学生适应当今社会发展的迫切需要。汽车三维设计软件应用自主学习课程与工程制图、机械CAD/CAM技术、汽车三维设计同属一个课程体系。基于汽车三维设计软件应用自主学习课程，本文研究了自主学习课程普遍存在的问题，剖析了其根本原因，探索了教学中引入MOOC和钉钉平台教学的可行性改进方案及其实践意义和推广价值，为提升学生自主思想意识、探索意识和创新意识提供一定的参考意义。

关键词：三维设计 自主学习 MOOC 钉钉

Exploration of Autonomous Learning Course Mode under the Background of "Internet+"

——Taking the Application of Automobile 3D Design Software as an Example

Geng Longwei Ni Xiaohua Xiong Xin Liu Wei

Abstract：Cultivating the autonomous learning ability of college students is one of the effective ways to promote the innovative and creative consciousness and ability of college students， and it is also an urgent need for cultivating college students to adapt to the development of today's society. The auto 3D design software application self-learning course belongs to the same course system as engineering drawing， mechanical CAD/CAM technology， and auto 3D design. Based on the self-learning course of automobile 3D design software application， this paper studies the common problems of self-learning courses， analyzes the root causes， and explores the feasibility and improvement plan of introducing MOOC and Dingding platform teaching into teaching， as well as its practical significance and promotion value， to provide a certain reference significance for enhancing students' sense of independent ideology， exploration and innovation.

Key words：3D design， autonomous learning， MOOC， Dingding

1 引言

隨着信息技术的高速发展，“互联网+”背景下的现代教育为大学生自主学习课程的教学提供了良好的发展平台。自主学习是以学生为中心，通过学生的独立自主进行分析、探索、通过实践和创造性地运用这些方法来达到学习目的的一种行动性。大数据时代对大学生的自主学习能力的培养提出了更高的要求，如何提升大学生自主学习的能力已经成为我国高等教育最基本的课题和内容。但是，在实践课堂教学过程中，许多学生对于如何高效高质量的开展自主学习比较迷茫，进而选择放弃自主学习，而部分老师在课堂教学的过程中仍然按照我们传统的课堂教授方式面导的方法进行了组织和教学，达不到实际自主学习的理念和目标。

2 汽车三维设计软件应用自主学习课程问题分析

“互联网+”的巨大背景下，它不仅促进了许多新的大学课程体育教学模式理念和教育方法在世界我国各地的融合发展，同时对于改变传统教育课程中的教学模式和教育方法也对其提出了严峻的技术挑战，而汽车三维设计软件应用自主学习课程仍然在沿用传统的课堂自学+面导的教学模式，本文结合理论、联系实践在汽车三维设计软件应用自主学习课程教学过程观察中发现自主学习活动中主要存在以下问题：

（1）自主性学习的意识淡薄。高效学习需要要求一个学习者充分地投入参与到其他的学习活动中，学习的动力往往是来源于内部，学习就是主动探索和发现的一个过程。如今的大学生们在自主学习的过程中，因为他们缺少主动自主学习的意识，从而造成了自主学习的效率不高。

（2）自主性学习目标不明确。多数学生在进行自主学习活动过程中的学习动力缺乏是因为来自于对学习目标认识的模糊，学习时没有明确的目标和方案，没有一个系统地规划自己所要学习的目标，导致被动式地接受知识，甚至是等待教师用手把手传递知识、布局学习任务，无法真正做到合理规划学习，从而造成自主学习的效率低下。

（3）新媒体知识掌握不足。新媒体网络作为大数据时代的新型自主学习信息资源，是自主学习的过程中十分重要的学习方式和手段，但是由于同学们的认知存在不足，无法准确地把握住其内容丰富、检索快速、全球传播及互动性四个主要的特点，导致同学们习惯于采用传统方式自主学习，部分或全部忽略了网络新媒体的功能和优势。

（4）对公共资源认识和辨识能力较低。在充斥着海量资源和互联网大数据背景下，大学生缺少对身心健康有害的不良信息辨认和分析的能力，容易误入歧路，譬如因为长期沉迷网络游戏导致消极颓废，摒弃知识的接收和学习。

（5）我国高校大学生自主学习的有效资源十分匮乏。由于大数据的背景下学校普遍存在着对信息的监管措施不够完善而导致的学习材料资源参差不齐，再者由于学生对其特殊性的识别能力有限，导致了在自主学习的过程中往往缺少有效的学习材料。

3 原因剖析

经调研，在“互联网+”背景下大学生自主学习存在的问题有很多原因，这些原因概括为以下几点：

（1）学习动机不足。很多中国大学生在其于己自主选择学习的生活过程中将自身的大学教育活动主体性和地位单纯地被看作自己是一种接受教育的主要对象，从其自主学习的生活态度上被消极地悲观对待，内心深处也可能就是他们对于己自主选择学习到的知识已经产生了强烈的追求欲望。其具体表现特点主要是广大学生们在积极自主开展学习实践活动过程中的积极学习主动激发热情水平较低、学习主动意志培养不足等。

（2）学习过程中有效指导缺乏。在“互联网+”的背景下，知识的信息来源四通八达，而我们的学生若是在这个知识如此混乱的时代和背景下，不能及时地得到有效的正确指导，则可能会直接造成学生在进行求知的过程中出现工作效率较低、学习无从下手、求知愿望下降甚至迷惘的情况等现象。

（3）高效共享资源不足。丰富高效的学习资源就是我们开展有效的自主学习活动的前提与基础。而实际上因为种种原因，网上的有效学习信息资源的公开分布率极低，能让学生直接进行高效学习的资源则少之又少，导致了学生对自主学习活动过程中的学习能力缺乏积极性。

（4）评价体系不完善。针对自主学习尚未形成一个系统性的评价结果体系，还是依据传统教学讲授方式的评价结果体系来进行自主学习的评估。这样就会造成学生的学习目标认识不清晰、自主学习效果较差等问题。

4 可行性方案研究

基于广大学生对“互联网+”浓厚的兴趣爱好，运用“互联网+”的技术手段对广大学生汽车三维设计软件应用中的自主学习能力进行了精准训练，通过优化教学环节及改进的教学方式来提升广大学生自主学习的能力，本文通过研究并建议提出两种新型的教学模式，以期提升广大学生的自主学习能力。

（1）在教学中引入MOOC。MOOC（慕课）是目前正在我国普通高等院校进行数字化课程教学中普遍正在采取的一种非常重要的教学方法。结合MOOC理念可以开展混合型课堂教学的创新模式。以“学生为主体、教师为主导”的传统理念为基础，融合MOOC线上课堂教学与其他线下教育课堂教学的共同优点，设计当堂课前预习、课堂实践练操、课后数据分析以及课后拓展性课堂训练4个线上教学训练环节。

（2）通过教学中引进移动学习，构建混合式学习模式，并充分结合钉钉平台进行混合式课堂教学的实践，设计以钉钉平台的移动混合教学模式。

5 实践意义与推广价值

通过结合MOOC教学和汽车三维设计软件应用自主学习的课程和实验室教学优势，构建了线上、线下的混合实验室教学模型，讓每个学生都可以在老师的指导和引领下，激发学习动机，自主规划学习最佳时期，规划和安排学习计划、做好学习计划、并且完成自主学习，逐步分层培养终身学习的习惯与能力。

钉钉平台结合汽车三维设计软件应用自主学习课程开展混合式教学实践，将学习从课堂延伸至课外，可拓展学生获取知识的渠道，有效激发学习积极性和探索精神。钉钉活跃用户日益增加，钉钉公众平台具备多元化传播媒介，给教学模式改革提供了契机，使教学更贴近学生生活，是一种新型课堂教学手段，可培养学生自主学习能力，提高教学效果，值得进一步推广。

基金项目：盐城工学院教改研究课题（JYKT2019B065）;盐城工学院教改研究课题（JYKT2019A031）;盐城工学院教改研究课题（JYKT2019A032）;盐城工学院教改研究课题（JYKT2019B062）。

参考文献：

[1]杨静.高校大学生自主学习影响因素剖析[J].智库时代，2019（29）：144-145.

[2]张林娣.基于微信平台的移动学习研究——以计算机基础为例[J].信息与电脑（理论版），2019（09）：254-256.

[3]赵珊珊. “互联网+”背景下高中生英语自主学习模式的创新研究[C].教师教育论坛（第三辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：430-432.

[4]何汶霞，黄红玉，李潘.微信公众平台对本科护生自主学习能力的影响研究[J].卫生职业教育，2018，36（23）：122-124.

[5]王珏，周文霞，艾恒，周心如，陈树婷，钱令波.基于微信公众号的微课堂在生理学教学中的应用[J].浙江医学教育，2016，15（06）：1-3.

[6]王雪莹. 大学生挫折教育研究[D].辽宁师范大学，2017.

[7]曲秀芬. 基于UC和Blog的大学生非正式学习共同体的应用研究[D].辽宁师范大学，2010.

[8]吴伏英. 新媒体环境下大学生自主学习的现状调查与引导策略研究[D].扬州大学，2015.

[9]顾玉平，高江徽，郑竹安.大学生电动方程式汽车悬架系统的优化[J].汽车实用技术，2017（07）：5-6.

[10]赵振秀，耿龙伟.自主学习活动中的问题及引导策略探讨[J].科技视界，2017（19）：93-94.