基于人本理念下的高中学校管理

朱开春

（沛县五段中学 江苏徐州 221638）

随着新教育理念的深入实施，高中学校的管理制度和管理模式也引进了很多新型的理念。基于人本理念背景下的高中学校管理中，需要充分地了解教师与学生的实际情况，采取多样化的管理模式，来有效促进高中学校教育教学事业的发展，从而为学校培养出更多的优秀人才，进而促使高中学校整体教学素质的改善和提升。

一、当前高中学习管理现状

（一）管理观念较为陈旧

当前部分高中学校的管理模式中，存在着管理观念陈旧落后的情况。结合一部分高中学校的管理现状来看，有的学校为了提高学生学习成绩，大多采取的是封闭式的管理模式，学校的管理办法十分苛刻。随着当前社会的发展和新时代教育理念的实施，这种传统的管理观念和管理思想已经被淘汰。在这种陈旧传统的高中学校管理模式下，虽然在一定程度上保证了学生的安全，表面看是为学生营造了一个比较单纯的校园环境，但实际上确实限制了学生的自由，久而久之为学生带来了很多的负面影响，促使学生也有了很严重的心理压力，从而严重导致高中学校的管理工作可以满足当前新课程标准的要求，导致学校的管理工作与教师和学生的实际需求相违背，进而失去了其本身应有的教育价值和意义。

（二）管理体系不完善

结合当前的高中学校管理现状发现，部分高中学校的管理体系还不够完善，大多数的学校还是在沿用领导负责制，忽视了学校中教师的管理意见，导致很多一线教师的管理经验不能采用，严重导致高中学校管理方案与学校实际情况的偏离，这就为很多高中学校的管理工作带来了极大的不便。[1]另外还有一些高中学校还是在延续传统的班级评价标准，仍然是将班级的成绩作为评价班级的唯一标准，不重视班级其他方面的综合发展，不注重学生的个性开发和展现，从而严重阻碍了高中班级的全面发展。

（三）忽视学生真正需求

学生作为高中学校的主要管理对象，高中学校管理的重点在于满足学生的教学以及健康发展需要。据相关数据显示，在当前的高中学校中，普遍存在着忽视学生真正需求的管理现状，导致学生的主观能动性得不到正常发挥的情况，让学生只能被动地接受学校管理，甚至是学校强制性的管理。而这样的高中学校管理中严重缺乏了针对性，实际的管理目标也缺乏明确性，很多学校只关注学生不服从管理，过分重视学校的整体升学率，忽视学生的个性化发展需求以及学生综合素养的培养和发展，导致学生的主体性得不到应有的体现和保证，进而出现了很多高中生对学校管理制度的逆反心理，这直接影响着高中学生的健康发展和成长。

二、人本理念在高中学校管理中的作用

当前的高中学校管理工作中引入人本理念，是因为人本理念可以在很大程度上帮助高中学校管理者了解学生实际学习和生活中的一些困难，可以帮助学校管理者可以站在学生的角度来进行这些问题的思考和分析，促使学校管理者贯彻和落实以人为本的教育要求，让学生可以在日常的学校生活和学习过程中，深刻地体会到学校管理模式的效益，从而让学生可以对学校的管理方法有一个更新更全的认识和理解，进而促使学校的管理可以更加贴近学生的生活和学习需求。[2]另外高中学校实施人本理念进行管理，可以非常高效地体现出学校教育的本质，也可以非常高效地满足学校教育本质的需求，结合当前新课程改革教育要求，现如今的高中学习教育教学已经不仅仅只是关注学生的学习成绩，而是注重培养和提升学生的综合能力的发展，充分运用人本理念，进一步完善学校的管理制度和管理模式，进而实现新时代教育下高中学校教育的本质需求。

三、人本理念下的高中学校管理优化策略

（一）结合人本思想，建设优质教师团队

随着新课程教育改革要求的深入推行和实施，高中学校打造一支善于创新、高素质、高能力以及重人文的教师团队尤为重要。素质教育的实施是一个日积月累的过程，高中学校的管理也是如此。作为教育工作者，在学校的管理和教育方法上需要积极的自我研修，结合科学的、专业的指导和培训，来不断地实现高中教师团队的自我发展和提升。学校在建设优质教师团队的过程中，需要深入结合人本思想理念，为教师提供充足的自由，提供极具人本理念氛围的环境，从而促进高中教师团队综合素养的高效发展和提升。当前教育体系下所提倡的人本理念，并不是让高中教师进行随意性、自由散漫的发展，而是需要在大的方针指引下靠相应的管理制度约束来更加高效地促进自身的健康发展。人本理念下高中学校的管理发展和优化离不开全体教师的成长，学校教师的发展和成长同样也离不开教师队伍的相互扶持和相互帮助，所以学校在实际的管理模式中，可以结合人本理念，为学校教师团队创造更多的互动互助机会。[3]例如学校可以组织全校教师开展一场组内循环听课活动，通过让学校教师创设同课异构的教研模式，来促使学校教师可以在一个和谐、平等、民主的环境中进行教学热点的讨论和研究，来针对实际教学中的难点进行思考，进行彼此间的经验交流互动，促使学校教师可以共同分享成功的喜悦。再比如学校可以定期举办“名师面对面”培训活动，以此来促进学校教师队伍的不断成长、发展，促使学校骨干教师的再发展。学校基于人本理念下，来从多方面、多角度、多样化的途径和策略来促进全校教师团队的升华、碰撞，从整体上提升学校教师团队的教科研水平，实现高中学校优质教师团队的建设。

（二）以人为本，丰富学校管理方法

以人为本是人本理念的核心，高中学校的管理工作任重而道远，基于人本理念下的高中学校管理的新路径、新模式，就需要彻底摒弃传统单一性的管理模式，针对学校的管理方式进行技术创新，通过多样化的管理方法来提升学校的管理效果，实现高中学校整体管理水平的提升。[4]以高中学校学生宿舍的互联网管理系统为例，人本理念下需要在传统的管理模式基础上，来增加远程管理制度和需求配给制度这两项管理措施。而其中的远程管理制度，就是学生宿舍互联网管理权限集中在学生管理处，若出现病毒入侵、 用网混乱等现象时，学校管理处可以通过远程控制系统终止网络供应，以此避免安全问题负面影响扩大化。需求配给制度则是指的在高中学校学生入学之前，来与相关的负责人对学生的实际用网需求进行了解和分析，并将所有数据和信息进行汇总，上报给学校管理处，最后由学校相关管理部门来结合学生的实际需求，来建设相应的互联网管理体系，以此来满足高中学生的个性化学习和生活需求，同时也有效避免负面网络信息的传播和影响，从而促进高中学生正确观、价值观以及世界观的形成，进而实现人本理念下高中学校管理效果的全面提升。

（三）基于人本理念，完善学校管理体系

高中学校基于人本理念下的管理基础是完善学校的体制机制，一所学校如果缺少完善的管理体系，那么学校的管理一定会出现众多不可预知的情况，严重影响学校整体管理质量和管理效果，同时也会严重阻碍人本理念的实施和显现。高中学校的管理是较为复杂和综合性的一项工作事务，学校在实际的教育教学管理过程中，不仅仅需要教师为学生进行传道、授业以及解惑，还需要让学校中每一位教师都可以积极主动地参与到学校的管理事务和管理体系中，从而有效地完善本校的管理体系。对于高中学校的一线教师来说，他们与学生的接触最为频繁，同时他们对学生的实际情况也最为了解，所以在实际的高中学校管理中，就需要学校、班主任以及任课教师进行紧密联系、相互配合，实现高中学校班级管理权限的共享，促使学校内每一位教师都可以发挥主人翁意识和主人翁精神，从而促使学校每一位教师都可以对学校的管理责无旁贷，进而实现高中管理体系的完善。例如学校可以充分落实人本理念，在学校构建以校长为主要领导人，班主任以及学科教师相互配合紧密连接学生的一种新型管理体系，全面了解和掌握高中学生的行为习惯、学习情况以及思想认知能力。[5]同时还可以在全校范围内来定期地组织全校教师开展学校管理研讨会或者座谈会等等，促使学校内每一位教师都可以参与进来，然后围绕本阶段学校管理中所出现的一些问题来进行深入地谈论和研究，做到集思广益，从而可以有效总结出更加适宜、更加科学的解决对策。另外学校还可以结合人本理念思想，组织全校师生在学校内进行良好校园文化的建设，充分渗透人本管理理念。例如学校可以通过开展多样化的校园文化活动，来带动全校师生的共同参与，提升教师与学生的向心力和凝聚力，让全校师生在感受校园文化的同时，还可以充分体会到其中所蕴含的人本管理魅力，从而有效帮助学生释放个性，让高中学校的管理更具特色，进而有效完善高中学校的管理体系。

（四）人本理念，发扬民主精神

传统的高中学校管理中，只是在一味地强制性管理学生、约束学生，而在人本理念下的高中学校管理中，需要积极发扬民主精神，努力创新学校管理模式，为学生提供更多的民主、自由空间。随着当前社会的发展，人本理念下的高中学校管理需要与时俱进，不能一成不变地沿用传统的管理方法，应该结合不同年级、不同学生的个性化特点，来变更和完善当前的高中学校管理规范，从而深入迎合人本理念要求，深入发扬民主精神，真正地从学生实际、学生心理出发，让学生可以自主、自觉地接受学校的管理。与此同时学校还需要注重教师专业素养以及职业素养的发展和提升，让教师成为学生的榜样，充分发挥榜样作用，促使人本理念可以深入人心，得到学生充分认可。例如高中学校可以借鉴一些国外学校的人本理念成功管理经验，充分结合本校的实际情况和实际需求，来制定和实施针对性的管理计划，真正地从学生、教师以及学校等多个方面、多个角度出发，形成一个良性的互动模式，在学校管理中充分发挥出人本理念的最大价值和作用，进而最大程度地提升高中学校的管理效率和管理质量。

四、结束语

总而言之，基于人本理念下的高中学校管理，需要充分重视管理模式的多样化，优先考虑高中学生的实际需求，努力运用新时代教育前沿发展的眼光积极实施人本管理理念，让高中学校可以得到全面快速的发展，从而真正地落实以人为本教育思想，实现以人为本的学生发展、教师发展以及学校发展的最终目的。