“课程思政”理念下高职《工程项目管理》教学改革初探

沈 萍 刘 莉 刘 科

（重庆资源与环境保护职业学院 重庆大足 402360）

一、问题的提出

从《工程项目管理》课程与“课程思政”理念在相互融合的过程中，不仅有利于高职教育目标的实现，还可以满足职业人才培养的社会需要。高职院校主要是为社会培养更多职业化的人才，建立“课程思政”的大格局[1]。将立德树人的精神贯彻到高职课堂教学的全过程当中，改变原有的重技术、轻思政的理念。与此同时，工程项目管理课程涉及的内容较为复杂与广泛，与技术的发展，过程的管理，经济的发展，法律的建设存在着很大的关系。在实施项目建设的过程中，并不是一个阶段就可以完成的，需要保持良好的系统性。但是，在实践的过程中，高职院校专业技能教育和思政教育处于独立并且互不干涉的状态，并且偏离了原有的轨道，这样长久下去，不利于协同效应的建设。此课程在加入“课程思政”理念的时候，需要把握“立德树人”核心，坚持“有机结合”原则，强调“创新教学”思维，才可以有效的提升学生的综合性素养[2]。鉴于此，如何有效的将《工程项目管理》课程与“课程思政”理念相互结合起来，并向着创新的方向进行发展？如何改革教学路径？就成为了目前形势下，需要探究的主要内容。

二、课程思政理念下高职《工程项目管理》教学改革路径

（一）思政目标融合

《工程项目管理》属于实践性较强的课程，并且只有在起初的时候，建立有效的知识目标，那么才可以在系统的基础上，掌握对应的技能目标，使用管理的方式解决实践中存在的问题。对于高职院校来说，生源复杂，并且学生之间存在着较大的差异性。此时，高职院校就可以根据自身的发展状况，建立2+1发展模式，让高职学生在刚开始的时候，就为未来产生憧憬[3]。管理本身就是一门艺术，不仅需要具备管理能力，还需要具备解决实际问题的能力。此时，就需要结合课程目标，实施思政路径建设，挖掘深层的资源模式，向着工匠精神的方向实施发展。把人文学科和管理学科结合起来，帮助学生树立正确的价值观，提高专业知识，保持技能目标建设，满足现代化的发展需求。

（二）开发优化课程思政专业教材

在课程实践路径中，教材需要结合高职学生的需求，展现启发式的智慧标准。将思政育人理念融合到其中之后，教师不仅可以在此基础上，实施良好的教学方式创新，还可以树立正确的道德观念，保持学生良好的学习兴趣。例如：在建筑基础知识的学习过程中，就可以在立德树人的视野下，将传统技术不断的创新，并成功使用到实践过程当中，以此来为国家，为人民更好的服务。另外，教师还可以将专业课程和课程思政相互结合，使用信息化技术，嵌入视听资料，将抽象的知识转变为具象的内容，保持学生的好奇心，加大技术建设。

从顶层设计考虑课程思政，制定人才培养计划，根据现代化工程项目管理，保持工程咨询、招标代理、工程监理等领域的全面性建设。另外还需要学习法律相关的知识，保持合理的评估性，促进个性化的管理需求，向着高端技术型人才的培养计划实施发展。从价值引领融入课程思政，思考培养什么样的人才，需要何种教学方式。首先，需要坚持“四个自信”，提升学生的政治认同，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。其次，需要渗透新时代的“工匠精神”，培养高职学生吃苦耐劳的精神，向着自主创新创业的精神实施发展。最后，需要在大思政的视野下，尊重科学，引导学生正确的认知理论对实践的指导性价值。从全过程贯穿课程思政，课前自主学习，挖掘工程案例，课中隐形思政，融入工程管理，课后评价反馈，形成管理闭环。在“一带一路”的政策下，发扬艰苦的思维理念。也可以列举一些反向的教材，引导学生以此为戒。例如：2019年江苏出现了高架桥侧翻的重大事故，这些都警示着大家，在工程项目建设的过程中需要增加对应社会责任感，在知法、懂法、守法的基础上，加大安全管理。

（三）构建专业的课程思政教师队伍

首先，高职院校需要结合现实的需求，落实课程制度建设。在教师选聘之初，就需要保证专业知识和道德品质的共同进步。在保持人文关怀的基础上，建立严于律己的人文理念，加大教师队伍建设，提高政治素养。其次，需要在团队的基础上，实施集体备课，在知识的分享中，共同进步，相互吸收经验，满足顶层教育的建设目标。

（四）促进考核多元化、评价双向化

在思政教育和专业课程相互交融的过程中，需要转变原有单一的评价方式，需要在创新的基础上，形成课前演讲，课上实践，课下互动的教学目标。根据一些建筑行业的真实管理案例，让学生学会使用所学习到的知识，成功使用到具体的实践当中。加大学校和企业之间的紧密度，根据学生的成长规律，赋予道德和知识技能的双重评价，与此来达到德智体美劳全面发展。

三、结束语

随着社会的进步，工程项目管理课程在教学实践的过程中，需要教师秉承科学的思想理念，渗透润物细无声的人文精神，结合自身的实际情况，编制属于自己的职业课程，传达正确的人生观和价值观。让高职学生在艰苦奋斗的基础上，实施全面的考量，分析其中存在的问题，达到专业技能和道德素养的“双丰收”。课程思政就像工程项目管理的一条射线，可以在立德树人的基础上，达到育人价值，以此来更好的为社会服务，完成文化传承。