《小荷周报》，从读者意识走向发表意识——激发小学高年级习作潜能的探索

麦萍娟

(广东省中山市小榄镇升平小学 广东中山 528415)

过去，总觉得小学语文老师是万金油，拿起课本随便就可以讲台上一站：低年级识字写字，中年级阅读写话，高年级埋头苦作。但作为一名专业的一线语文老师，谁都不可否认，小学生作文教学一直是语文教学的一大难点，费时多而收效甚微。于是“如何让学生不怕写，不厌写”成为了我教学的努力方向。

低年级鼓励为主，看图写话贴满了红花；中年级开始阅读教学中关注“指向写作”，孕育学生的“写作意识”，让学生有了初步的写作知识点、技巧点；到了高年级，似乎遇到了瓶颈，教材上螺旋形的同样的主题，单元习作效果不理想，想必制约了语文综合素养。看来作文教学存在着深刻的活力危机。怎样改变这种情况，使学生和老师不再茫然，结合自己的教学实践，谈谈《班级周报》激发小学高年级习作潜能的探索。

一、埋下种子，孕育培土

“一个合格的作文指导老师，不应该把力量都放在‘指导’学生如何写作文上，他至少应当分出一半力量来，研究一下如何‘发表’这些作文。”[1]来自管建刚老师成功后的呐喊，点燃我尝试的欲望。

首先，我们也是学生过来的，应该理解学生，就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。老师轻松一句话或者潇洒一行字布置下去，学生就要辛苦之作半小时，后进生可能纠结痛苦一整天。一一上交后，为师从字到标点一一不放过，批改后下发，作者本人会多看几眼吗？

深知习作得到他人鉴赏，好处多多，于是四年级曾经认真的指导单元习作《我和老师的故事》、写景的《此处风景独好》和想象文《毛毛虫历险记》。特别是《毛毛虫历险记》，学生兴趣盎然，全班续编故事的形式写出属于自己班级的小小说，特有成就感。尝试着让孩子们把得意之作打在电脑里保存，希望人人参与，感受习作的快乐。可惜文章写好了，改好了，要求助家长打印文字上交是一件痛苦的事。稀稀拉拉，特意请了一个家委协助收集，一次次提醒，一个个追，一切都源于家长的不理解，觉得孩子都写好了，老师都改好了，打印出来只不过老师做资料罢了。于是设计得再精美的封面，三本作文集只有一本达到全员参与。

五年级，同年级的彭老师对班级作文周报很有心得体会，她通过学习管建刚老师的班级周报方法，实践了一年，简单又行之有效。为了尊重学生的劳动成果，也尊重自己的劳动，就要改革，做大家喜欢的事，我索性来个东施效颦。

二、阳光雨露，破土而出

“水本无华 ，相荡而生涟漪;石本无火 ，相击而生灵光。”班级文化为《小荷周报》正名。恰逢班级文化建设，结合学校办学宗旨，我们为集体命名为：“花样年华”，选取一年四季最有寓意的花赋予精神品质，借物喻人，励志前行。正气（荷花），志气（菊花），雅气（兰花），灵气（梅花）。如何在班级文化上体现我们的才情呢？小荷才露尖尖角，露的是一种希冀。那含在花苞中的，是小荷对于青春的向往。那微微隆起的花苞，蕴藏着多少对夏日的盼望？那些早已到了繁盛期的花木，也许已经开始恐惧秋日的凋零了吧！而这小荷，却只有热切的期待，期待着有一天在那青色的荷角下，勃发出关于青春最美的诠释。对，大家商讨我们班作文周报就名为《小荷周报》，并在黑板一角拟个主题“小荷才露尖尖角”，专门粘贴每一期周报。

三、小试锋芒，拔节生长

作文发表了，有人读，有人评，有人对话，有人交流。有了发表，“读者对象”“读者意识”，就有了切实的落脚点。夏丏尊曾说：“所谓好的文章就是使读者容易领略、感动、乐于阅读的文字。诸君执笔为文的时候，第一，不要忘记有读者；第二，须努力地适合读者的心情，要使读者在你的文字中得到兴趣或愉快，不要使读者得到厌倦。”作文中不自觉的从虚拟读者的角度，审视自己的写作——这大概就是夏 尊把“读者意识”看作写作的重要技巧的缘故吧。且看学生对《小荷周报》的认识。

如何让你的作文登上《小荷周报》

唐子涵

同学们，你的作文登上过我们五·三班独创的《小荷周报》吗？相信很多同学都有同样的经历，特别是我们班一些“大神级的小作家”们，他们的作文登报的次数用两只手都数不过来呢。我分析过同学们上报的作文，发现了某些规律，还采访了几名同学的作文，从他们身上也学习了很多种方法。so，现在只要你愿意，那就一起来看看吧！

(一)准备篇

所谓准备，那当然是关于作文的主题、题材等硬性的条件，还有选材是不可不讲究的。

习作题材有很多种，不过如果老师指定了本期主题格式，例如近来学习写信的，或者课文续写、仿写、改编之类的，就必须按照老师要求来写，如果是自由习作（也就是随笔），形式就多样了。如写诗、应用文、状物文、想象文、文言文等等，选择可谓随心所欲了。以往23 期小荷周报里就有各种各样的类型作文，同学们也采用了众多的作文素材。

选材是很重要的，因为这一步直接决定作文写什么。不同类型的作文，要找不同的素材，想让文章写好，关键就在这儿！找素材的方法有很多种，最重要的是平时的积累。找的素材要有“鲜味”，有可读性，还得与作文主题有关联。请注意 ，千万不要找与作文主题无关的素材，因为乱拼凑这些素材，写得再用心再华丽也徒劳无功的。综观《小荷周报》也是一个小型素材库，第7、8、10 期是有关写诗的；第11 期是有关写信的；第9、13 期是有关写父母之爱的；第12、17 期是写文章或同学习作赏析的，同学们都可以从中学习模仿。

拟写提纲（即模板）也是迈向一等作文的首要一步。所谓提纲，就是“想好如何写作文”。在这一步，你要构思这篇作文的结构，如何使用刚刚找来的素材。你还可以在草稿纸上面一步步把作文框架写好，有充足时间还可绘制一下思维导图，准备好以后就开始动手写。

(二)创作篇

写作开始前把提纲与素材放在一起，放在显眼位置上，接着深吸一口气，可以开始写了。写的时候要注意以下几点：

1.按照提纲写，将要求一个个加入进去。

2.开头可用多种方法，如开门见山，或者设计悬念等等。

3.注意字体大小一致，工整美观，将错误率控制在最低程度。

4.边写边设想下一段和下一句该如何写，让自己的注意力高度集中，越写越有灵感。

建议写的时候尽量别停，因为你一停，脑子就会开始思考别的东西，扰乱思路，甚至有可能忘记写到哪里了。

还得注意，感情要充沛，边写边想象读者的感受。更重要的是检查发现自己有没有出现偏题，或不合事理等情况。这个问题越早发现越好，及时改，文章才不会散。

（三）检查篇

你写完一篇佳作时先别急着欢呼，因为这时你大脑中“保存”的关于此文的信息是最完整的。所以这个时候你要做的是——没错，检查！检查你的作文，最需要这几点：

1.一是有没有错别字，是不是偏题，或者字数够不够。

2.语句是否通顺，有没有病句，分段合不合理，注意有没有不合理的内容或有负面的内容。

3.读一读，感受一下，感情是否充沛。如果你是读者，你能否明白你的作文讲什么，或者如果这篇作文写的是“老掉牙”的东西，太无聊，有没有可能使读者读了一半就不想读了。这都需要考虑到。

读完了我的感想，你有什么收获吗？你认同我的看法吗？暂时上报次数不多的同学不要灰心，你可以好好拜读每一期的《小荷周报》，细心圈划值得你学习的地方，认真旁批，一不小心可成为“优秀评论员”哦。最最重要，麦老师有一双慧眼，随时发现有进步的同学，上报的幸运之神就会悄悄降临他身上的。请相信我，只要肯用心，功夫不负有心人，你一定会成功的。

最后祝同学们的作文水平蒸蒸日上，让你的作文经常登上咱们的《小荷周报》。

以上是一个极少上报的学生在周末随笔中总结《小荷周报》登报的规律，文字还是很稚嫩，但掩饰不了他对《小荷周报》的爱与仰慕之情，很久没有上报，很想极地反击来一篇别开生面的言说，这就是比“读者意识”更重要的“发表意识”。这种发表的意识，言语表现，言语上自我实现的观念，要先于写作的行为技能深深扎根于学生的大脑。钱理群先生说:“当他意识到自己的声音是有价值的，他的写作就一定会有重大的突破。”于是满足他的心愿，让他成为了第24 期的头条，一石二鸟，相得益彰。不由得想起马正平教授关于“作文能力”的阐述中指出，第一是“写作兴趣”，第二是“写作意志”，第三是“写作人格”，第四才是“写作技能”。也就是说，“作文兴趣”本身就是作文能力，而且是第一重要能力；“作文意志”则是第二重要的能力。

一个有着“敏感力”的孩子，他会留意到那低到尘埃里的感动，他会触碰到与呼吸一样的平常小事中的不一样，而我们所要做的就是要让这些司空见惯的、习以为常的小事，成为孩子们写作的材料，写作的动力，从而激发他们写作的潜能。

四、日积月累，静待花开

“花样年华”最后被评为中山市特色班级，“小荷们”就是在这蓬勃的环境里，孕育不一样的情怀!《小荷周报》的一期期的诞生，同学们一批批的上报，他们的习作不再局限班级周报选登，积极投稿镇上杂志、参加各级作文竞赛等，期末考试作文三人满分，88%一等文。

世界没有一片相同的树叶，每片叶子都有存在的价值，更有它舞动的权利！《小荷周报》给学生一个舞台，还你一个精彩！