初中数学信息化教学探究

马 岩

（甘肃省临夏县井沟初级中学 甘肃临夏 731807）

在传统的数学教学中，教师是课堂的主体，所采用的教学方式一般都是“灌输式”教学和“题海”战术，即在课堂上长篇大论地讲解理论知识，在课下布置大量的练习题，而学生只能被动地接受知识。这不仅忽略了学生的主体地位，而且忽略了课堂互动和交流，还导致课堂学习环境沉闷，最终影响了学生学习的积极性。想要解决这些问题，教师就必须在教学理念和教学方式上进行创新，积极运用现代化的教学手段和教学理念进行教学，充分发挥信息技术教学的优势，打造高效的初中数学信息化课堂。

一、初中数学信息化教学的意义

（一）激发学生的学习积极性和主动性

初中生的思维能力和对事物的认知能力正处于成长的关键时期。因为数学知识本身就比较抽象，加上初中生思维能力有限，所以，学生对一些重点知识和抽象内容理解起来比较困难。同时，传统的教学模式一般都是按照教学大纲进行教学。这会导致学生的思维被禁锢在沉闷的教材中和单调的课堂上。长此以往，学生就会逐渐失去学习数学的兴趣，甚至很多学生会认为数学学习没有任何意义。信息化的初中数学教学能有效解决这些问题。因为在教学中，教师采用信息技术，可以将课本中枯燥、乏味的理论知识和抽象的数学公式以视频、图片的方式更加直观地呈现出来，让原本死气沉沉的内容生动、形象地呈现在学生面前。视频加上优美的解说会给学生的视觉、听觉带来强烈的冲击感和新鲜感，从而激发学生参与数学学习的积极性和主动性。

（二）帮助学生更好地理解课堂所学知识

就如上文所说，信息技术在初中数学课堂教学中的运用可以让知识更生动地呈现出来，帮助学生更好地理解知识，加深印象。此外，信息化教学方式涵盖了大量的教学资源，为教师开展教学工作提供了更丰富的内容，也为学生提供了更多的学习资源。比如，在人教版初中《数学》“全等三角形”这一课的教学中，教师如果采用传统的教学方式，就只能在黑板上画出三角形，为了说明全等三角形的概念，还要画很多种三角形。信息技术非常灵活，能改变这一方式。教师可以运用信息技术中的多媒体技术来教学，只需操作鼠标就能展现多种三角形，让学生更好地、有效地理解相关知识点，还可以随时改变三角形的边长和角度，避免在黑板上反复地画图，大幅提高了教学效率。

（三）信息化数学教学能够提高教学效率

在初中数学教学中开展信息化教学还可以提高教师的教学效率。拿教师备课来说，传统的备课和信息技术备课有很大不同。比如，运用信息技术备课，教师可以利用网络搜集相关的教学资源，只需稍加修改和完善，就可以将这些资源变成符合自己班级学生学习特点的教学资源，节省了大量的时间和精力。而传统的备课方式需要教师翻阅大量的资料，再根据自己班级学生的学习特点制作课件。这种备课方式既耗费时间和精力，又无法激发学生的学习兴趣，教师备课的内容也不全面。除了备课环节，信息技术还可应用于课堂教学及课后复习。由此可见，信息技术教学在初中数学教学中的运用能大幅提高教学效果，还能节省时间和精力，为开展更深层次的教学和拓展教学提供了更多的时间和机会[1]。

二、初中数学信息化教学开展策略

（一）充分发挥多媒体教学的优势

根据现阶段信息技术在教育教学中的发展状况，在教学过程中，教师需要从学生的实际情况和未来发展出发，保证所开展的教学活动能够满足学生现代化的学习需求和发展需要，还要激发学生的学习兴趣，使学生主动学习。在传统的教学模式中，教师只能通过讲述概念性知识进行教学，采用“题海”战术巩固知识，导致课堂学习氛围变得非常沉闷和压抑。在多媒体的参与下，教师可以多媒体教学为切入点，将课本中的数学概念、定义通过视频、动画的方式呈现在学生的面前。这样可以让学生通过自己的观察能力和思考能力来获取知识、感悟知识。比如，在教学人教版初中《数学》“直线、射线、线段”这一课时，教师如果只是向学生讲述定义，那么，就很难激发学生的学习兴趣和积极性，甚至会导致学生出现混乱。因此，在教学过程中，教师有必要采用多媒体教学。这样不仅可以展示相关的图形，而且可以让学生通过观察这些直观的图形更深入地理解概念，避免混淆。这种方式不仅可以提高学生的观察能力，而且可以帮助学生发现生活中的一些数学知识，感受数学知识的重要性。再如，教学“与三角形有关的线段”这一课中有关“三线合一”的相关知识点时，传统的教学模式因为很难展现“三线合一”的过程，所以造成很多学生学起来不易理解。教师如果利用信息技术，就可以在多媒体屏幕上标出任意的A、B、C三个点和A的平分线，BC边上的垂线和中线，还可以在屏幕上随意拖动A点。此时的三角形ABC与三条线在保持着依存关系的前提下发生变化。在移动的过程中，学生可以更直观地看到点A，进而使角平分线、中线和垂线三线重合，最后得出结论：本三角形为全等三角形。由此可以看出，在教学过程中，教师要充分发挥多媒体技术的教学优势，将数学教学和信息技术结合起来，打造高效的初中数学课堂教学。

（二）运用网络开展教学，打破传统教学模式的局限性

现代家庭中几乎都有电脑，这为教师开展线上教学和微课教学提供了有利条件。教师要抓住这一有利条件，积极开展线上直播课或微课教学，突破传统教学中时间和场地的限制。比如，教师可以把制作好的课件上传到校园网上，让学生可以在家复习、预习、学习等，还可以将录制好的教学视频以邮件的形式发送给学生，让学生随时随地学习[2]。例如，在开展人教版初中《数学》“弧长和扇形面积”这一课的教学时，想要进行信息化的初中数学教学，提高教学效率，教师就要利用好网络，如将本节知识点制作成微课课件，上传到校园网，引导学生在网络上学习和复习。再如，教师可以录制教学视频，将视频分享给学生，让他们可以随时学习。这不仅打破了传统教学模式的局限性，而且可以让学生反复观看、多次观看那些难以理解的知识点。这种教学方式还可以将课本中的知识更直观地展示出来，有效激发学生的学习兴趣。

（三）引导学生利用网络自主学习

想要更有效地开展初中数学信息化教学，除了教师要在课堂上采用信息技术之外，学生也要有利用信息技术开展自主学习的意识。学生养成了运用信息技术获取知识的习惯，就会主动学习，为日后的发展打下基础。因此，在教学过程中，教师要积极培养学生运用信息技术开展自主学习的习惯，让学生了解如何利用信息技术搜索网络上的学习资源，也就是提高学生的一些基本计算机操作水平。这就需要教师在开展数学教学的时候注意渗透信息技术知识，让学生学会简单地使用计算机，再慢慢引导学生学会搜索和筛选自己想要的知识。初中生对计算机很有兴趣，会很积极地投入学习，在潜移默化中提升自己利用信息技术获取信息、知识的能力。学生养成了这种习惯之后，就会自觉地学习，在学习中遇到困难时，也能自己利用信息技术解决。这就大幅提高了教学效率[3]。

三、结束语

总之，初中数学信息化教学的开展不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高课堂教学质量和学习效率。因此，初中数学教师在教学中要积极利用信息技术教学，不断提高自己的信息技术水平，制作学生喜欢的课件，为学生积极参与数学的学习活动提供有利条件，进而为现代化教育做好保障。